آصف زارع - دانشکده فنی و مهندسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گناباد
سید محسن احمدی ناصری - دانشکده فنی و مهندسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گناباد

در این نوشتار، از تئوری فازی جهت ارزیابی پروژه های عملی ارائه شده جهت ساخت، در حال ساخت و یا ساخته شده نهادها، وزارت جهاد، سازمان ها، جشنواره ها، همایش ها و مسابقات استفاده می کنیم. به خصوص آنکه ارزشگذاری پروژه های عملی از این دست، به کمک اعداد قطعی و به روش سنتی آسان به نظر نمی رسد. علیرغم کاربرد وسیع این روش در سایر ارگانهای ذکر شده، در این مقاله به کاربرد خاص آن در مسایل آموزشی و اثر مثبت آن بر رویکرد یاددهی - یادگیری، پرداخته شده است. نقص های مربوط به روش سنتی از قبیل تغییر طرحواره ذهنی ارزشیابی کننده از ابتدا تا انتهای ارزشیابی و همچنین عدم مشارکت ارزشیابی شونده ها در روند ارزشیابی و عدم رخداد پدیده یادگیری در روند ارزشیابی، اصلاح شذه است. در این روش .وزن ها و اولویت های نهایی به صورت فازی نبوده و لذا نیازی به رتبه بندی فازی نیست. حل مساله AHP فازی در نهایت منجر به حل یک مساله برنامه ریزی غیر خطی خواهد شد. شاخص λ به عنوان شاخص سازگاری قضاوت های تصمیم گیرنده جزو نتایج حل مساله برنامه ریزی خطی خواهد بود. یک مثال عددی روش مذکور را روشن می سازد.

مسایل تصمیم گیری چندمعیاره، روش سلسله مراتبی تحلیلی AHP فازی، ارزشیابی پروژه های عملی