فاطمه کلهر - کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی آموزشی مربی آموزش و پرورش تویسرکان
حسن ملکی - دکترا علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی تهران
عباس عباس پور - دکترا علوم تربیتی گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی تهران

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی کمی بر پیشرفت تحصیلی، خلاقیت دانش آموزان پایه چهارمدبستان استان همدان انجام شد پژوهش از نوع علی – مقایسه ای می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزانپایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی 91-90 در مدارس مجری طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی در استان همدان مشغول تحصیل که تعداد کل افراد نمونه 120 نفر بود که به تفکیک 60 نفر در گروه داخل طرح ارزشیابی توصیفی و 60 نفر در گروهخارج طرح ارزشیابی توصیفی شرکت داشتند. برای جمعآوری اطلاعات از آزمون تفکر خلاق تورنس – آزمون تصویری فرم B و آزمون پیشرفت تحصیلی (آزمون محقق ساخته اسمعیل احمدی) که شامل آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی، علوم تجربی وزبان فارسی می باشد، استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مدارسداخل طرح ارزشیابی توصیفی در متغیرهای پیشرفت تحصیلی از قبیل زبان فارسی، علوم تجربی، ریاضی و همچنین درمتغیرهای میزان خلاقیت (سیالی، انعطافپذیری، اصالت و بسط)، به طور معناداری بیشتر از دانش آموزان پایه چهارم ابتداییمدارس خارج از طرح است. و ارزشیابی توصیفی در مقایسه با ارزشیابی کمی تاثیر بسزایی در خلاقیت و پیشرفت تحصیلیدانش آموزان دارا می باشد.

ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی کمی, خلاقیت، پیشرفت تحصیلی