ساجده میرشجاعان - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه هنر اسلامی تبریز
مینو قره بیگلو - استادیار دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز
احد نژادابراهیمی - استادیار دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز

آموزش زیربنای ساخت جامعهای سالم است و عوامل مختلفی همچون استاد، دانشجو، منابع علمی و فضای آموزشی در کیفیت آن دخیل هستند. در این میان عوامل مربوط به محیط آموزش از اهمیت قابل ملاحظهای برخوردار است، تا جایی که درادبیاتمعماری ، فضای آموزشی معلم دوم خوانده می شود. مساجد اولین مکانهای آموزش اسلامی علوم بودند. تا قرن چهارم هجری مدارس و مساجد به صورت واحد عمل کرده تاجایی که گاه از آنها با عنوان دانشگاه یاد میشد مانند جامع بصره یا کوفه، بعدها مدارس در کنار مساجد ساخته شده و در زمان حال به صورت کاملا مجزا قرار گرفته و ایفای نقش میکنند. فاصلهگرفتنفضاهای آموزشی از مدارس اسلامی و بروز رفتارهای متناسب با نیاز محیط آموزشی منجر به تغییر هندسه فضایی مدارس در طی زمان و مکانهای متفاوت شدهاست، آنچنان که هر جز از اجزای فضای یادگیری برای پاسخگویی به رفتاری اجتماعی ایجاد شده یا تغییر شکل دادهاست. با تغییر نگرش نسبت به جایگاه آموزش در دنیای معاصر این سوال مطرح است که جایگاهمعماری در ایجاد فضایی برای آموزش اسلامی علوم کجاست؟ به عبارتی دیگر رویکرد آموزش مبتنی بر آموزه های اسلامی، منجر به گزینش چه معیارها و مؤلفه های هندسه فضایی اجتماعی در طراحی مراکزآموزشی می گردد؟ در این پژوهش با - شناخت ماهیت و معیارهای آموزش اسلامی به بررسی عناصر فضایی کارکردی مدارس با روش تحلیلی تاریخی پرداخته شده است. در نهایت سعی شده تا با تحلیل مولفههای هندسی فضا و رفتارهای صورت گرفته در محیط یادگیری، تاثیر این عوامل را در کالبد فضایی مدارس سنجیده و براساس آن راهکاری برای فضاهای آموزشی اسلامی امروز ارائه داد.

آموزش اسلامی، فضای آموزش اسلامی،هندسهی مدارس