سید فرخ رضوی مطلق - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، واحداهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
محمد حسین پور - دانشیارگروه مدیریت آموزشی، واحداهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
روح الله رضوی پور - برنامه ریزی درسی،واحدمرودشت،دانشگاه آزاد اسلامی،مرودشت،ایران

طراحی همبستگی متقابل، برای بررسی تاثیر باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی در سال تحصیلی 93-94 در شهر یاسوج پیاده سازی شد. با این هدف 100 دانش آموز( 48 مرد و 52 زن) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس و پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز و همکاران ، پژوهش حاضر به اجرا در آمد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره (در همان مرحله) انجام شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و باورهای فراشناختی منفی ، ویژگیهای باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار و کارآمدی شناختی پایین رابطه معنادار منفی وجود دارد؛ و بین عملکرد تحصیلی و باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و خودکارآمدی رابطه معنادار مثبت وجود دارد. همچنین، تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که یک ترکیب خطی از متغیرهای مستقل خودکارآمدی و باورهای فراشناختی میتواند عملکرد تحصیلی را با واریانس % 48/3 پیشبینی کند. تجزیه و تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که اثر خودکارآمدی و باورهای مثبت در مورد نگرانی ؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت درباره نگرانی و خودآگاهی شناختی؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و کارآمدی شناختی پایین به ترتیب میتوانند عملکرد تحصیلی را با واریانس 26/1، 36/8، 39/8 و 44 درصد پیشبینی کند. همچنین با استفاده از ترکیب خطی هر شش متغییر مورد بررسی میتوان عملکرد تحصیلی را با واریانس 48 درصد پیشبینی کرد.

باورهای فراشناختی، خودکارآمدی، عملکرد تحصیلی، خودآگاهی، باورهای مثبت