مهدی قنبری - دانشجوی گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران
صادق بامیری - دانشجوی گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران
برومند کیانی - مدرس گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران

پژوهش حاضر به منظور ارزیابی کیفیت درونی برنامه ی درسی دوره ی کارورزی دانشگاه فرهنگیان از دیدگاه مدرسان، دانشجویان ومعلمان راهنمای دوره انجام گرفت. مطالعه ی حاضر در دانشگاه فرهنگیان استان چهارمحال و بختیاری (پردیس بحرالعلوم شهرکرد، شهیدباهنر شهرکرد و شهید رجایی فرخشهر) صورت پذیرفت. روش تحقیق توصیفی- زمینه یابی بوده است . جامعه ی آماری شامل کلیه یمدرسان کارورزی (35 نفر =N)، دانشجویان کارورز (686 نفر= N) و معلمان راهنمای کارورزی (376 نفر= N) در ترم اول سال تحصیلی 95-1394 بوده است. برای نمونه گیری از مدرسان روش سرشماری و برای دانشجویان و معلمان راهنما روش احتمالی، از نوع نمونه ی تصادفی ساده و بدون جایگزینی استفاده شد. در بخش نمونه گیری تصادفی ساده از جدول کرجسی و مورگان برای برآورد حجم نمونهاستفاده شد و به این صورت 35 نفر مدرس، 248 نفر دانشجو و 191 نفر معلم راهنما به عنوان نمو نه برگزیده شدند . ابزار جمع آوریاطلاعات پرسشنامه بسته پاسخ محقق ساخته با طیف 5 درجه ای لیکرت بوده است . روایی این ابزارها به تأیید 5 نفر از اساتید گروهعلوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان رسید و پایایی آن با محاسبه ی ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. ضریب پایایی برای پرسشنامه مدرسان89 / ؛ پرسشنامه دانشجویان 94 / و پرسشنامه معلمان راهنمای دوره 91 / گزارش شده است. داده های گردآوری شده با استفاده از نرم افزار تحلیل آماری SPSS در دو سطح توصیفی (حجم نمونه، میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی (آزمون t تک نمونه ای) تجزیه و تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان داد که از دیدگاه دانشجویان کارورز، کیفیت عناصر اهداف (3/19=X ̅)، ترکیب محتوا (3/12=X ̅)، راهبردهای یاددهی- یادگیری (3/21=X ̅)، روش های تدریس (X ̅=2/66) و منابع یادگیری (X ̅=3/03) در سطح نسبتاً مطلوب (X ̅≥2/5؛≤3/5) قرار داد. کیفیت عناصر ارزشیابی (X ̅=2/38)، زمان (X ̅=2/35)، فضای آموزشی (X ̅=2/16) و گروه بندی (X ̅=2/01) نیز از دیدگاه دانشجویان در سطح نامطلوب (X ̅≥1/5؛≤2/5) قرار دارد. از دیدگاه مدرسان دوره ی کارورزی، کیفیت عناصر اهداف (X ̅=4/11)، راهبردهای یاددهی- یادگیری (X ̅=3/73) و روش های تدریس (X ̅=3/709) در سطح مطلوب (X ̅≥3/5؛≤4/5) قرار دارد. از دیدگاه این گروه کیفیت عناصر ترکیب محتوا (X ̅=3/19)، منابع یادگیری (X ̅=3/15)، ارزشیابی (X ̅=3/42) در سطح نامطلوب (X ̅≥1/5؛≤2/5) قرار دارد. از دیدگاه معلمان راهنمای دوره ی کارورزی، کیفیت عناصر اهداف (X ̅=3/21)، ترکیب محتوا (X ̅=2/93)، راهبردهای یاددهی- یادگیری (X ̅=3/6)، روش های تدریس (X ̅=3/34)، منابع یادگیری (X ̅=3/14)، ارزشیابی (X ̅=3/29)، فضای آموزشی (X ̅=3/23) و گروه بندی (X ̅=2/41) در سطح نسبتاً مطلوبی (X ̅≥2/5؛≤3/5) قرار دارد. ولی از دیدگاه این گروه کیفیت عنصر زمان (X ̅=2/23) در سطح نامطلوب (X ̅≥1/5؛≤2/5) قرار دارد.

کارورزی، دانشگاه فرهنگیان، دانشجومعلمان