سید جلال حسینی - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی گنبد کاووس
سید مهدی موسوی - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی گنبد کاووس
مهران تاجپور - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی گنبد کاووس
محمد گرایلی - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی گنبد کاووس

مشاور مدرسه بخش جدایی ناپذیر و ضروری در روند آموزش وپرورش دانش آموزان است، مشاور مدرسه باید دارای صلاحیت، تخصص و توانمندی هایی باشد تا بتواند روغن چرخ دنده های رابطه سه جان (دانش اموز ، خانواده،مدرسه) شود.مشاوران با ایجاد رابطه حسنه توام با اعتماد باید فرصتی برای دانش آموزان مسیله دار فراهم نماید تا پیرامون مشکلاتشان صحبت کنند، توسعه کمی و کیفی خدمات مشاوره و راهنمایی در مدارس با توجه به ضرورت ارتقای بهداشت روان و همچنین مسایل متعدد و نوظهور در جامعه یکی از شاخصهای کیفی توسعه و پیشرفت برنامههای آموزشی و پرورشی نظام تعلیم و تربیت محسوب میگردد واما سند تحول بنیادین آموزش وپرورش در راستای مطالبات مقام معظم رهبری و در راستای تطبیق نظام آموزشی بر مبنای منابع و مبانی اسلامی و فرهنگ بومی و متناسب با شرایط روز، نیازها و ضرورت ها تدوین شده است، در مقدمه سند آمده است که تحول بنیادین در نظام آموزش وپرورش مبتنی بر آرمان های بلند نظام اسلامی باید معطوف به چشم اندازی باشد که در افق روشن 1404 ترسیم گر ایرانی توسعه یافته با جایگاه اول اقتصادی، علمی و فناوری در سطح منطقه با هویتی اسلامی انقلابی، الهام بخش جهان اسلام همراه با تعاملی سازنده و موثر در عرصه روابط بین المللی است. از این رو در این صنعت معلم معادل مربی دیده شده و مربی پرورش دهنده است و موسی موضوع اصلی تربیت را موفقیت عنوان کرده و شایستگی های خروجی آموزش و پرورش را تعقل ،تفکر، ایمان ،عمل، علم و اخلاق لحاظ کرده یعنی دغدغه مشاوره محور جهت گیری عملی سند است، جایگاه مشاوره هم به شکل مستقیم و غیرمستقیم در سند دیده شده است.

کودکان ، مشاوره و مشاوران ، علوم تربیتی ، سند تحول بنیادین