علی رجایی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید باهنر بیرجند
محمدمهدی فاتحی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید باهنر بیرجند

با توجه به نظریه ها و یافته های تحقیقاتی، می توان به این نتیجه رسید که چون محتوای کتاب های درسی (واژه ها، کلمات، جملات، تصاویر وپرسش ها) دوره ابتدایی از مهمترین وسایل شناخت و آموزش دانش آموزان هستند، پس لازم است برنامه ریزان درسی در تدوین اهداف آموزشیو طراحی کتاب های درسی فارسی ابتدایی، آنها را مد نظر قرار دهند و برای انجام آموزش و تدریس به صورت فعال باید برنامه های درسی کهبر اساس آن کار آموزش و تدریس انجام می شود، به صورت فعال و محرک فعالیت برای فراگیران تدوین گردد. هدف از تحقیق حاضر، بررسیو تحلیل محتوای کتاب فارسی خوانداری پایه سوم ابتدایی با تکنیک ویلیام رومی در سال تحصیلی 95 - 94 بوده است. بر اساس این تحلیل، ضریبدرگیری دانش آموزان در سه مولفه ی متن ، پرسش و تصویر های کتاب بر اساس چهار فرضیه مورد توجه قرار گرفته شده است. جامعه آماری تحقیق، شامل تمام محتوای کتاب فارسی خوانداری پایه سوم ابتدایی که برابر با جامعه مورد مطالعه، انتخاب گردیده است. روش تحقیق،از نوع تحلیلی بوده و برای بررسی داده ها و اطلاعات از ارزش های مناسب آمار توصیفی مانند: فراوانی، درصد، رسم جدول، محاسبه ضریبدرگیری دانش آموزان با متن ، تصاویر و پرسش ها استفاده شده است. یافته های حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که سوال های ارایهشده در کتاب، بر خلاف تصویر ها و متن، فعال است و جملات لفظی آن از جملات درکی بیشتر است. متن ها و تصویرهای کتاب فارسی خوانداریپایه سوم ابتدایی بر حفظ و تکرار تاکید بیشتری دارند تا بر تعمیق یادگیری. بنابراین کتاب پایه سوم به لحاظ محتوایی متناسب با دانش آموزاناین پایه بوده و با توجه به مطالب مطرح شده در انتخاب تصویر ها و متن، باید تجدید نظرگردد.

تحلیل محتوا، دوره ابتدایی، کتاب فارسی خوانداری، ویلیام رومی