سیداحمد هاشمی - دانشیارگروه علوم تربیتی،دانشگاه آزاد اسلامی واحدلامرد ،لامرد ،ایران
ساره انصاری - دانشجوی دکترا واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی رشته برنامه ریزی درسی

هدف اصلی این پژوهش مقایسه ای بین تدریس میرا و تدریس پویاست منظور ازتدریس پویا فقط انتقال اطلاعات علمی نیست بلکه تدریسی اثربخش توام با یادگیری و پیاده سازی و همچنین تعمیم نتایج حاصله ی ازآن درزندگی است و مقصود ازتدریس میرا تدریسی است که بی اثراست یادگیری به همراه آن نیست و روبه زوال می رود حاصل آن بی انگیزگی دانش اموز و بی رمقی معلم است درپژوهش حاضر مادوسوال داشته ایم: 1تدریس پویاچیست و دارای چه ویژگیهایی است 2_تدریس میراچیست و دارای چه ویژگیهایی است برای پاسخگویی به این سوالات تحقیق ازمنابع کتابخانه ای متعدد بصورت فیش برداری و ازپایگاه های اطلاعاتی اینترنتی مقالات خارجی پایان نامه های دانشگاه بانک اطلاعات نشریات کشور و مجلات ایران پایگاه استنادی علوم جهان اسلام مرکزتحقیقات کامپیوتری علوم اسلامی پایگاه اطلاعات علمی جهاددانشگاهی اطلاعات جمع اوری شده است و سپس با استفاده ازروش مروری اسنادی بصورت مختصر به اهمیت زیبایی شناسی درتدریس و یادگیری اشاره شده است و بعدازانجام این کار تاثیر زیبایی شناسی برتدریس پویا و اثربخش توضیح و سپس به شرح تدریس میرا پرداخته و چگونگی آن دررو به زوال رفتن یادگیری شرح داده شده است نتایج حاصل ازاین پژوهش حاکی ازآن است که درتدریس پویا فرایند یادگیری برتجربه ی زیبایی شناسی استوار است و باید بااستفاده ازهنر و حیطه های عاطفی دانش اموزان نسبت به آن اقدام نمود و همچنین درتدیری میرا که عاری ازهرگونه پیوندی با زیبایی شناسی و خلاقیت است شاهد عدم یادگیری و گریز ازمدرسه و بی انگیزگی ازسوی شادگر و معلم خواهیم بود

فرآیند تدریس، تدریس پویا، ،تدریس میرا شناسی زیبایی