سعید طالبی - استادیار دانشگاه پیام نور
حسن محمودیان - دانشجوی دکتری سنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه طباطبایی
احمد رستگار - استادیار دانشگاه پیام نور
محمد حسن صیف - استادیار دانشگاه پیام نور

هدف اصلی در این مطالعه بررسی اثر مستقیم متغیرهای تجربه، اضطراب، خوکارامدی رایانه و درگیری تحصیلی با موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور استان فارس می باشد تحقیق حاضر از نظر روش همبستگی است با استفاده از فرمول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان تعداد 410 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور استان فارس به روش نمونه گیری تصادفی جهت انجام پژوهش انتخاب شدند ابزارهای جمع آوری اطلاعات پیوهش حاضر پرسشنامه استانداردی بودند که با روش آماری تحلیل مسیر و نرم افزار لیزرل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. متغیرهای درگیری شناختی انگیزشی، رفتاری، خودکارآمدی رایانه، اضطراب رایانه اثری مستقیم و معنی داری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دارد. بنابراین فرضهای پژوهش تایید می شود، متغیر خودکارآمدی رایانه اثری مستقیم و معنی داری با درگیری شناختی، انگیزشی و رفتاری داشنجویان دارد متغیرهای تجارب رایانه، اضطراب رایانه اثر معنی داری با خودکارآمدی رایانه دانشجویان دارد و در نهایت متغیر تجارب رایانه اثری معکوس و معنی داری با اضطراب رایانه دانشجویان دارد. در بررسی اثرات کل و مستقیم و از بین متغیرهای موثر بر موقیت تحصیلی ، خود:ارادی رایانه با اثر کل 0/39 بیشترین تاثیر بر موقیت تحصیلی و درگیری شناختی با اثر مستقیم 0/24 نسبت به سایر متغیرهای پژوهش دارای اثر معکوس می باشد همچنین مدل با داده ها برازش مناسب و قابل قبولی را نشان داد.

یادگیری الکترونیکی، موفقیت تحصیلی، درگیری شناختی، درگیری انگیزشی،درگیری رفتاری، تجارب رایانه، اضطراب رایانه و خودکارآمدی رایانه