سیدحسن خلیلی حسین آبادی - دانشجوی دکتری گروه برنامه ریزی درسی، واحد اصفهان )خوراسگان(، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
رضا فراشبندی - دانشجوی دکتری گروه فلسفه تعلیم و تربیت، واحد اصفهان )خوراسگان(، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
نسیم شامرادی ورنامخواستی - کارشناس ارشد گروه علوم تربیتی، واحد اصفهان )خوراسگان(، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
سرور خبازثابت - کارشناس ارشد گروه روانشناسی بالینی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران

توضیح سیویلیکا: اطلاعات مقاله طبق درخواست رسمی دبیر کنفرانس global.conference.t@gmail.com در تاریخ 10/05/1397 حذف گردید. پژوهش حاضر، با هدف بررسی میزان توجه اساتید به مولفه های برنامه های درسی پنهان از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه هنر اصفهان به روش توصیفی تحلیلی از نوع پیمایشی انجام گرفت. این پژوهش با توجه به اهداف آن از نوع کاربردی است. حجم جامعه مشتمل بر 1110 نفر دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه هنر اصفهان بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی تعداد 285 نفر از آنان انتخاب شدند.ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته مولفه های برنامه درسی پنهان در چهار حیطه )تعاملات، قوانین ومقررات، فضای کالبدی و تفکر انتقادی( با 20 گویه بود. برای تعیین روایی پرسشنامه میزان توجه اساتید به مولفه های برنامه درسی پنهان از روایی صوری ومحتوایی وبرای پایایی پرسشنامه از ضریب الفای کرونباخ استفاده شد که پایایی آن 92 / 0 محاسبه شد. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش در دو سطح آمار توصیفی شامل)فراوانی،درصد ،میانگین وانحراف معیار ( وآمار استنباطی شامل)آزمون t تک متغیره ( انجام گرفت .نتایج حاصل از تجزیه وتحلیل داده ها نشان داد که 1 میزان توجه به تعاملات استاد و دانشجو در برنامه های درسی پنهان، بیشتر از سطح متوسط می باشد وارتباط معناداری وجود دارد. 2 میزان توجه به فضای کالبدی کلاس درس و دانشگاه در برنامه های درسی پنهان، بیشتر از سطح متوسط می باشد. وارتباط معناداری وجود دارد. 3 میزان توجه به قوانین و مقررات دانشگاه در برنامه های درسی پنهان، کمتر از سطح متوسط می باشد. 4 میزان توجه به تفکر انتقادی در برنامه های درسی پنهان، کمتر از سطح متوسط می باشد .بنابراین ازتباط معنا داری وجود ندارد .

برنامه درسی پنهان، تعاملات استاد و دانشجو، فضای کالبدی، قوانین، تفکر انتقادی