ارایه مدلی برای عملکرد شیمی دانش آموزان، بر اساس باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا و راهبردهای انگیزشی و شناختی سطح بالا
عنوان مقاله: ارایه مدلی برای عملکرد شیمی دانش آموزان، بر اساس باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا و راهبردهای انگیزشی و شناختی سطح بالا
شناسه ملی مقاله: JR_JEP-8-26_008
منتشر شده در شماره 26 دوره 8 فصل زمستان در سال 1391
شناسه ملی مقاله: JR_JEP-8-26_008
منتشر شده در شماره 26 دوره 8 فصل زمستان در سال 1391
مشخصات نویسندگان مقاله:
کاظم برزگر بفرویی - عضو هیات علمی دانشگاه یزد
اسماعیل سعدی پور - دانشیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
صغری ابراهیمی قوام - دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
نورعلی فرخی - استادیار، گروه روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
خلاصه مقاله:
کاظم برزگر بفرویی - عضو هیات علمی دانشگاه یزد
اسماعیل سعدی پور - دانشیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
صغری ابراهیمی قوام - دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
نورعلی فرخی - استادیار، گروه روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
هدف اصلی این پژوهش، بررسی تاثیر باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا بر عملکرد شیمی، با میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بود. بدین منظور، 646 دانشآموز دبیرستانی( 328 دختر و 318 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه ای متشکل از مقیاسه ای باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازندهگرا، خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا پاسخ دادند. نتایج بدست آمده با استفاده از روش مدل معادلات ساختاری نشان داد که متغیرهای برون زای باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا اثر مستقیم معناداری بر عملکرد شیمی دارند. همچنین، نتایج نشان داد که رابطه بین باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا با عملکرد شیمی از طریق خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا میانجی گری می شود. در این مدل تمام ضرایب رگرسیون از نظر آماری معنادار بوده و متغیرهای پیش بینی کننده جمعا 0/75 از واریانس عملکرد شیمی را تبیین کردند. در مجموع یافته ها نشان میدهد که باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا ضمن اثرات مستقیم، با واسطه خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای شناختی سطح بالا بر عملکرد شیمی اثرات غیرمستقیم دارند.
کلمات کلیدی: باورهای معرفت شناختی، ادراک از محیط یادگیری سازنده گرا، خودکارآمدی تحصیلی، راهبردهای شناختی سطح بالا، عملکرد شیمی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/720164/