حسین زنگنه - استادیار دانشگاه بوعلی سینای همدان
محمدرضا نیلی احمدآبادی - دانشیار دانشگاه علامه طباطبایی
هاشم فردانش - دانشیار دانشگاه تربیت مدرس
علی دلاور - استاد تمام دانشگاه علامه طباطبایی

نظریه ی یادگیری زایشی از جمله نظریه هایی است که به آموزش در عصر دانش توجه داشته و به دنبال پرورش آن دسته از مهارت ها و قابلیت هایی در یادگیرندگان است که آنها بتوانند آموخته های خود را پایه ای برای کسب مهارت ها و شایستگی های بعدیشان قرار دهند. به عبارتی به زایش و خلق دانش دست پیدا کنند.پژوهش حاضر در راستای مدلسازی این نظریه برای کاربردی نمودن آن در کلاس درس در راستای بهبود تفکر تحلیلی و با روش تحقیق آمیخته از نوع اکتشافی متوالی و با طرح تدوین مدل انجام شد که در تحقیق کیفی از پژوهش تکوینی و در تحقیق کمی از روش آزمایشی بهره گرفت. سوالات تحقیق کیفی عبارت بودند از: مولفه های این مدل کدام اند و همچنین روند طراحی آموزشی براساس این مدل چگونه است فرضیه های تحقیق کمی نیز عبارت بودند از: مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری تحلیلی دانش آموزان در زیست شناسی میشود (فرضیه ی اصلی) و فرضیه های فرعی شامل:الف) دانش آموزان با استفاده از مدل یادگیری زایشی میتوانند عناصر مختلف یک مطلب را مشخص سازند. ب) مدل یادگیری زایشی موجب می شود تا دانش آموزان بتوانند روابط میان عناصر مختلف یک مطلب را نشان دهند. نهایتا ج) دانش آموزان با استفاده از مدل یادگیری زایشی میتوانند مثال و نمونه های مختلف را با هم مقایسه نمایند. یافته های حاصل از پژوهش بیانگر مدلی از یادگیری زایشی بود که مولفه ها را مشخص ساخته و روند طراحی آموزشی براساس آن را نیز به روشنی بیان کرد. همچنین فرضیه های تحقیق نیز تایید شدند و بیانگر این بودند که مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری تحلیلی دانش آموزان در سطح تحلیل در درس زیست شناسی میگردد.

مدل یادگیری زایشی، تدوین مدل، یادگیری تحلیلی، تحقیق آمیخته و پژوهش تکوینی