بهزاد ستاری - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
شهریار حسین پور - دکتری روانشناسی، استادیار دانشگاه شهید بهشتی
امید شکری - دکتری روانشناسی تربیتی، استادیار دانشگاه شهید بهشتی

زمینه: هیجانهای یادگیری بخشی از هیجانهای پیشرفت هستند که در چهارچوب نظریه کنترل- ارزش هیجانهای پیشرفت تبیین میشوند. لذت، اضطراب، شرم، رهایی، امید و ناامیدی هیجانهایی هستند که دانش آموزان و دانشجویان در جریان تحصیل بارها آنها را تجربه میکنند. با این حال تمرکز صرف بر هیجان اضطراب و عدم توجه به این دسته از هیجانها در نظام آموزشی و فقدان ابزار مناسب جهت سنجش آنها در ایران از مهمترین مسایل این حوزه است. روش: جامعه آماری شامل کل دانشجویان مقطع لیسانس دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 9421 و نمونه آماری 221 نفر دانشجوی رشتههای مختلف تحصیلی است که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی گزینش و با روش توسعهای پیمایشی مورد مطالعه قرار گرفتند. در این پژوهش سوالات پرسشنامه مقیاسهای هیجان مرتبط با یادگیری (LRES (با هدف رواسازی آن برای مطالعه هیجانهای پیشرفت جامعه دانشجویان ایران مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که اکثریت شاخصهای مقیاسهای مذکور ازجمله CFI ،GFI ،PGFI برازش دارند، ضرایب مسیر (بارهای عاملی) آنها معنیدار بوده و از ضریب اعتبار بالای برخوردارند. همسانی درونی مقیاسها معنیدار برآورد گردید. نتیجهگیری: بنابراین با توجه به برازش مدل و اعتبار بالای مقیاسهای پرسشنامه، از آن میتوان جهت مطالعه و سنجش هیجانهای یادگیری دانشجویان ایرانی استفاده کرد.

پرسشنامه هیجانهای پیشرفت AEQ ، دانشجویان، نظریه کنترل-ارزش، هیجانهای یادگیری