کامبیز کریمی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا
جواد کاوسیان - عضو هییت علمی گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی
بهشته عبدی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیت، دانشگاه دانشگاه ایلینویز شمالی
هادی کرامتی - عضو هییت علمی گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی

هدف: پیشرفت تحصیلی، یکی از مهم ترین اهداف مدارس می باشد. سازه های مختلفی با پیشرفت تحصیلی در ارتباط هستند.هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه انگیزش تحصیلی، کمال گرایی و بهزیستی روانشناختی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزانمتوسطه بود.روش: جامعه ی آماری، دانش اموزان دختر و پسر دبیرستانی شهر کرمانشاه به تعداد 16138 بود. برای این هدف، تعداد 456دانش آموز دختر و پسر دبیرستانی با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از بین نواحی سه گانه آموزش و پرورش انتخابشد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی کمال گرایی چند بعدی تهران، مقیاس انگیزش تحصیلی والرند و مقیاس بهزیستیروانشناختی ریف استفاده شد. برای سنجش پیشرفت تحصیلی، از میانگین نمرات نیمسال تحصیلی استفاده شد.یافته ها: میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دخترها از پسرها بیشتر بود. کمال گرایی خود محور، انگیزش تحصیلیخودتعیین گر و غیرخودتعیین گر و بهزیستی روانشناختی با پیشرفت تحصیلی رابطه ی مثبت و معنادار دارند (p=0/01). بین بیانگیزگی و پیشرفت تحصیلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد (p=0/01). بین کمال گرایی دیگرمحور و جامعه محور با پیشرفتتحصیلی رابطه معناداری مشاهده نشد. متغیرهای پیش بین 21 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین کردند.نتیجه گیری: به طور کلی نتایج این پژوهش نشان داد که کمال گرایی خودمحور، مولفه های انگیزش تحصیلی و بهزیستیروانشناختی با پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار دارند و می توانند پیش بینی کننده های مناسبی برای بررسی پیشرفت تحصیلی دردانش آموزان باشند.

پیشرفت تحصیلی، انگیزش تحصیلی، کمال گرایی، بهزیستی روانشناختی