محمدرضا محمدی - مدرس دانشگاه فرهنگیان خراسان جنوبی
محمد علی پور - دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی، دانشگاه بیرجند
منوره حسنی شاهرخت - دبیر آموزش و پرورش خراسان جنوبی

نیاز به مدرسه ای که فرض جدیدی از مسیولیت های آن شکل جدیدی از یادگیری، نه فقط بر پایه خودکشفی از دانش جدید، بلکه بر مبنای نگرش تعاملی همراه با حل مشکل استوار باشد احساس می شود. و آن یک تعامل و راه دسترسی به یک دانش مستقلی است که نیازی به میانجیگری معلم نداشته بلکه بر پایه مشاهده اطلاعات، تجارب، کشف فرایندهای اطلاعاتی و مواردی مشابه همراه با استفاده از چند رسانه ای است به طوری که در این میان معلمانی که بتوانند با استفاده از استراتژی های چند رسانه ای و تولید محتوای الکترونیکی مورد نیاز کلاس خود، در ایجاد این شکل جدید یادگیری موثر و پایدار نقش آفرینی نمایند نیز بیش از پیش احساس می شود، معلمانی که با شناخت کامل از نرم افزارهای تولید چند رسانه ای و با تسلط بر قابلیت ها و کاربرد آ نها، خود تولید کننده و مصرف کننده محصول خود باشند یک تحول مثبت در کلاس های درس نوین است. اما م همترین مسیله در این میان برای معلمان ما، علاوه بر تسلط بر نرم افزارهای تولید محتوا و نحوه کار با آن ها، نرم افزار شناسی و انتخاب مناسب نرم افزار در چرخه تولید محتوای الکترونیکی است، بطوریکه یک معلم توانمند و خلاق فردی است که با شناخت کامل علاوه بر انتخاب موضوع با توجه به قابلیت های آن، بتواند زنجیره درستی از نرم افزارهیا مختلف شامل ساخت گرافیک ثابت و متحرک، ساخت اشیاء و عناصر رسانه ای مورد نیاز را با خروجی ها و فرمت های مناسب تهیه کرده و در پایان توسط یک نرم افزار تولید چد رسانه ای به یک بسته آموزشی تبدیل نماید که این بسته علاوه بر زیبایی و گرافیک جذاب، به لحاظ محتوایی و فنی نیز کاربرپسند بوده، ضمن اینکه بتواند به ساده ترین و سریع ترین روش پیام مورد نظر خود را به کاربر منتقل نماید. و این امر میسر نخواهد بود مگر اینکه تولید کننده و مولف اثر، شاخت کامل و وافری از نرم افزار شناسی تولید چند رسانه ای داشته باشد.

نرم افزار شناسی، قابلیت چند رسانه ای، محتوای الکترونیکی، فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم