یونا نوول - دانشجوی کارشناسی ارشد فیزیک ، ایران، تهران، دانشگاه شهید بهشتی

هر معلمی علاقه دارد تا تدریس موثرتری داشته باشد و پیام هایش به صورت کامل منتقل گردند. از همراهی دانش آموزان خود در فرآیند تدریس بهره مند شود و از کج فهمی هایی که در ذهن آنها ایجاد می گردد جلوگیری شود. اما آیا در کلاس درس این انتقال به درستی صورت می گیرد چگونه می توان ارتباط کامل تری با مخاطب داشت چه موانعی بر سر راه هستند کلاس درس یک محیط ارتباطی برای یادگیری و یاددهی و تولید مهارت های ذهنی می باشد. به عبارتی پیام های ذهنی بین حضار مبادله می گردند پس یکی از عناصر اصلی در این انتقال پیام ذهن طرفین می باشد و ذهن خواسته یا ناخواسته می تواند دچار اشتباهاتی در تصمیم گیری شود. بنابراین جا دارد تا این نیاز را از دید روانشناسی شناختی و مبحث سوگیری شناختی دنبال کنیم. سوگیری شناختی باعث برداشت غلط و تصمیم گیری اشتباه می شود. در کلاس درس این سوگیری چه از جانب دانش آموز و چه از جانب معلم می تواند فرآیند تدریس را با مشکل مواجه کند. با شناخت سوگیری ها و راهکارهای پیشگیری و اصلاح آنها معلم می تواند دنبال بازده بیشتری از تدریس خود باشد. در این مقاله مشخصا به7 سوگیری توجه شده است و تاثیر آن را در کلاس درس بررسی می کنیم و به ارایه راهکارهایی برای مقابله با آنها در محیط آموزشی می پردازیم.

روانشناسی شناختی،سوگیری شناختی، کج فهمی