لیلا واعظی - دانش آموخته کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، واحد ابهر ، دانشگاه آزاد اسلامی، ابهر، ایران
محمد قمری - دانشیار گروه مشاوره وراهنمایی، واحد ابهر ، دانشگاه آزاد اسلامی، ابهر، ایران

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه سرمایه روانشناختی و بهزیستی روانشناختی با خودکار آمدی تحصیلی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جهت انجام پژوهش حاضر 312 نفر به روش روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای بین دانش آموزان دختر دبیرستان های دوره دوم شهرستان ابهر انتخاب شدند. دانش آموزان پرسشنامه های سرمایه روانشناختی (لوتانز، 2007)، بهزیستی روانشناختی (ریف، 1989 ) و خودکارآمدی تحصیلی (جیک و مورگان ، 1999 ) پاسخ دادند. داده های بدست آمده بوسیله آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، نتایج نشان داد سرمایه روانشناختی و بهزیستی روانی با خودکار آمدی تحصیلی در دانش آموزان رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد (P<0/01) همچنین یافته ها بر اساس تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که متغیرهای سرمایه روانشناختی، بهزیستی روانشناختی به طور معنادارقادر به تبیین 27 درصد از واریانس خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان بود. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان دادکه متغیرهای پیش بین به صورت مستقیم وغیرمستقیم برمتغییر ملاک تاثیر می گذارد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که از جمله متغیرهای مرتبط با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان می تواند سرمایه روانشناختی و بهزیستی روانشناختی باشد.

سرمایه روان شناختی، بهزیستی روانشناختی، خودکارآمدی تحصیلی، دانش آموزان