زهرا محمودی - گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
پروین کدیور - استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

     زمینه: توجه به استعدادهای درخشان یک حرکت جهانی بوده و همگامی با رشدعلم و فن­آوری شناخت ویژگی­های تیزهوشان را بسیار مهم و حیاتی می­سازد. از سویی بنابراهمیت نقش مدرسه و کلاس در فرآیند رشد عاطفی - اجتماعی و کیفیت زندگی نوجوانان، مطالعه عمیق و همه­جانبه مدرسه نیز ضروری می­نماید.      هدف: هدف از این مطالعه مقایسه محیط مدرسه و هوش هیجانی به عنوان شاخصی از ویژگی­های عاطفی- اجتماعی، بین دانش ­آموزان تیزهوش وعادی، در دو سطح مدرسه و کلاس است. روش: شرکت­ کنندگان این مطالعه شامل 134 دانش­آموز تیزهوش و82  دانش ­آموز عادی از مقطع متوسطه بودند که به طور تصادفی از دو مدرسه تیزهوشان و دو مدرسه عادی انتخاب شدند. ابزارهای این مطالعه شامل پرسشنامه­ های محیطمدرسهو پرسشنامه هوش هیجانی بار- اون بود. روش این تحقیق از نوع علی- مقایسه ­ای و روش تحلیل از نوع تحلیل چندسطحی در دو سطح مدرسه و کلاس بود.      یافته ­ها: یافته­ ها نشان داد که محیط مدرسه و هوش هیجانی بین دو گروه مورد مطالعه، تفاوت معناداری دارند. نتایج آزمون چندسطحی نشان داد ادراک از محیط مدرسه در مدارس تیزهوشان دارای تفاوت معنادار است، به طوری­که این دانش ­آموزان در مولفه ­ها­ی انتظارات آموزشی، فرصت­های آموزشی و روابط با معلم دارای میانگین بالاتری نسبت به دانش ­آموزان عادی بوده و نوع کلاس بر ادراک از محیط مدرسه تاثیری ندارد و معنادار نیست. همچنین میانگین هوش هیجانی، در مدارس تیزهوشان بالاتر است و نوع کلاس با هوش هیجانی ارتباطی ندارد.      نتیجه­ گیری: به طورکلی به دلیل بالاتر بودن هوش هیجانی در تیزهوشان و ادراک متفاوت آنها از محیط مدرسه توجه به برآوردن انتظارات آموزشی بالاتر آنان نیز اهمیت بیشتری دارد.

تیزهوشان , تحلیل چندسطحی , محیط مدرسه , کلاس , هوش هیجانی