سیدصادق غلامی - استادیار گروه علوم پایه، پردیس شهید رجایی ارومیه، دانشگاه فرهنگیان، ایران
گلاویژ علیزاده - دکترای روانشناسی تربیتی و مهارت آموز ماده ۲۸ در رشته آموزگار ابتدایی پردیس علامه طباطبایی ارومیه، دانشگاه فرهنگیان، ایران
طیبه وکیلی یکان - کارشناسی ارشد علوم تربیتی و مهارت آموز ماده ۲۸ رشته آموزگار ابتدایی پردیس علامه طباطبایی ارومیه،دانشگاه فرهنگیان، ایران

در طول دهه ی اخیر توجه فزایندهای به حوزه ی کارکردهای اجرایی در کودکان شده است. از دیدگاه عصب- شناختی این اصطلاح مرتبط با شبکه گسترده ای از کارکردهای قشر پیشانی و شامل تعداد زیادی از فرایندهای شناختی و فراشناختی است که در طول دوره ی تحول کودک شکل گرفته و بر رشد مهارتهای شناختی و اجتماعی و به ویژه فعالیتهای آموزشگاهی فرد تاثیر میگذارند. یکی از مهمترین و رایج ترین تقسیم بندی های موجود در مورد کارکردهای اجرایی، مدل میاک و همکاران (2000) است که در سالهای اخیر بیش از سایر مدلها مورد بررسی قرار گرفته است و از طرفی یکی از اختلالات مرتبط با بحث کژکاری کارکردهای اجرایی ، اختلال ناتوانی در ریاضی است. در این اختلال، فقدان توانایی مورد انتظار در ریاضی با عملکرد تحصیلی و فعالیتهای روزمره تداخل میکند، و مشکلات مربوط به آن دامنه ی وسیعی را در بر خواهد گرفت. روش پژوهش حاضر روش توصیفی است که در این روش اطلاعات بدست آمده از طریق ابزار میدانی( مطالعات کتابخانه ای) گردآوری میشود و سپس به مرور یافته ها و نتایج پژوهش های انجام شده در این زمینه پرداخته میشود.

کارکرد اجرایی، الگوی میاک، اختلال ناتوانی ریاضی.