نرگس کشاورزنیا - کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، آموزگار اداره آموزش و پرورش شهرستان دزفول.
سعید مشتاقی - استادیار گروه روانشناسی تربیتی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول، ایران.

این پژوهش با هدف تعیین نقش میانجی کمال گرایی در ارتباط اهداف پیشرفت و اهمال کاری تحصیلی صورت گرفت. به همین منظور، تعداد 370 نفر از حدود ده هزار دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت اندازه گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس اهمال کاری (لی، (1986؛ اهداف پیشرفت (الیوت و مکگریگور، (2001 و مقیاس چند ب4عدی کمال گرایی ( هولت و فلت، (1991 استفاده شد. تحلیل داده ها به روش تحلیل مدل ساختاری و با کمک نرم افزار اس پی اس اس و آموس انجام شد. یافته ها نشان دادند با توجه به شاخصهای به دست آمده، مدل پیشنهادی از برازش خوبی برخوردار بود. در این مدل، متغیر مکنون اهداف پیشرفت و متغیر مکنون کمال گرایی به طور معنادار بر اهمال کاری رابطه مستقیم دارند. اما متغیر مکنون اهداف پیشرفت با کمال گرایی رابطه مستقیم نشان نداد. علاوه بر این، اثر غیرمستقیم ابعاد اهداف پیشرفت بر روی اهمالکاری تحصیلی از طریق برخی از ابعاد کمال گرایی نیز معنادار بود. بر مبنای نتایج فوق، تقویت اهداف تسلط مدار و جایگزین کردن آن با اهداف عملکرد مدار و بالا بردن انگیزش درونی دانشجویان همراه با ترغیب و تعدیل کمال گرایی در دانشجویان میتواند زمینه بروز اهمال کاری تحصیلی را در آنها کاهش دهد.

اهمال کاری تحصیلی، اهداف پیشرفت، کمال گرایی.