رابطه ی کمال گرایی با اهمال کاری تحصیلی: نقش واسطه ای متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و خودناتوان سازی تحصیلی
سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 489
فایل این مقاله در 30 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JONTOE-15-1_009
تاریخ نمایه سازی: 22 اسفند 1399
چکیده مقاله:
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطهی بین کمالگرایی و اهمالکاری تحصیلی با واسطه گری متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و خود-ناتوانسازی تحصیلی است. تعداد افراد جامعه ی مورد مطالعه 393 نفر و تعداد افرادنمونه ی آماری شامل 235 دانشآموز دختر و پسر سال سوم دبیرستان شهر بابلسر بود که به روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت-کنندگان پرسشنامههای کمالگرایی فراست، خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینک، عزت نفس روزنبرگ، خودناتوانسازی تحصیلی شوینگر و استینسمر و اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم را تکمیل کردند. دادههای به دست آمده با روش تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. با توجه به نتایج به دست آمده، شاخصهای نیکویی برازش برای مدل ارائه شده، برازش بسیار مناسبی را نشان دادند. یافتههای حاصل از پژوهش نشان دادند که بین کمالگرایی منفی و اهمالکاری تحصیلی به واسطهی خودکارآمدی و خودناتوانسازی، رابطهی غیر مستقیم معناداری وجود دارد، اما رابطهی مستقیم و غیرمستقیم کمالگرایی مثبت و اهمالکاری تحصیلی معنادار نیست. همچنین کمالگرایی مثبت به طور مستقیم با خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و خودناتوانسازی تحصیلی رابطه دارد و رابطهی مستقیم خودکارآمدی تحصیلی با عزت نفس و خودناتوانسازی تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی و همچنین رابطهی مستقیم خودناتوانسازی تحصیلی با اهمالکاری تحصیلی معنادار است ولی رابطهی مستقیم عزت نفس با متغیرهای اهمالکاری تحصیلی و خودناتوانسازی معنادار نیست.
کلیدواژه ها:
نویسندگان