Exploring the Role of Process–based Instruction in Improving Young EFL Learners' Metacognitive Awareness and Listening Comprehension: A Sociocultural Perspective
محل انتشار: دوفصلنامه آموزش زبان انگلیسی، دوره: 11، شماره: 1
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 138
فایل این مقاله در 22 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_TELJ-11-1_006
تاریخ نمایه سازی: 6 اردیبهشت 1400
چکیده مقاله:
Over the past two decades, there has been a growing interest in the use of metacognitive instruction to promote learners' second language (L۲) listening comprehension. Rooted in Sociocultural Theory (SCT), this study aimed at investigating the effect of process-based instruction on improving metacognitive awareness and listening comprehension of young English as Foreign Language (EFL) learners at an English language institute in Khorramabad, Iran. In so doing, ۶۰ young EFL learners, ranging from ۱۱ to ۱۳ years old, were randomly assigned into an experimental group and a control group. The experimental group (n = ۳۰) received the strategy training following the model proposed by Vandergrift (۲۰۰۴). The same teacher taught listening to the participants in the control group (n = ۳۰) without any strategy instruction. Furthermore, metacognitive awareness of participants was assessed by the administration of the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) both at the beginning and end of the study. The results of listening comprehension tests of both groups unveiled that the experimental group significantly outperformed the control group on the listening comprehension posttest. In addition, the results of the MALQ revealed a significant promotion of the experimental group’s metacognitive awareness. The findings are explained in the light of sociocultural theory and collaborative interactions; finally, some pedagogical implications and suggestions for future research are offered.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
Mahmood Moradian
Department of English Language and Literature, Lorestan University, Khorramabad, Iran
Parisa Kogani Baharvand
Department of English Language and Literature, Lorestan University, Khorramabad, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :