بررسی رابطه تنظیم شناختی هیجان و ذهن آگاهی با تفکر انتقادی

هدف از این پژوهش، برر س ی رابطه تفکر انتقادی، تنظیم شناختی هیجان و ذهن آگاهی دردانش آموزان تیزهوش بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهآماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان تیزهوش مقطع متو سطه ساکن شهر تهران درسال تحصیلی ۹۸ - ۱۳۹۹ بود که از میان آنها نمونه ای به حجم ۱۰۰ نفر دانش آموزتیزهوش شامل ۵۰ نفر پسر و ۵۰ نفر دختر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.برای گردآوری داده ها از پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس (۲۰۰۳)، پرسشنامهتنظیم شناختی هیجان، گرانفسکی و کرایج (۲۰۰۶) و مقیاس سنجش ذهن آگاهیدرکودکان و نوجوانان گرکو، بائر و اسمیت (۲۰۱۱) استفاده شد. داده ها با استفاده ازضریب همبستگی و رگرسیون تجزیه وتحلیل گردیدند. نتایج نشان داد بین تنظیم شناختیهیجان سازش یافته و ذهن آگاهی با تفکرانتقادی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت وبین تنظیم شناختی هیجان سازش نایافته با تفکرانتقادی رابطه منفی معناداری وجودداشت. با توجه به نتایج پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت دانش آموزانی که ازراهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازش نایافته استفاده می کند از تفکرانتقادی کمتریبرخوردار ه ستند و دانشآموزانی که از راهبردهای تنظیم شناخت ی هیجان سازش یافته وذهن آگاهی بیشتری استفاده می کنند از تفکر انتقادی بیشتری برخوردار هستند. بنابراینطراحی برنامه های مدا خله در زمینه راهبردها ی تنظیم شناختی هیجان، ذهن آگاهی وتفکرانتقادی در بین دانش آموزان تیزهوش ضروری به نظر می رسد.