تاثیر استفاده از چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازی پویا بر یادگیری دانش آموزان دختر پایه دهم مقطع متوسطه شهر تهران در درس شیمی

عباس تقی زاده; مائده مالکی

تاثیر استفاده از چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازی پویا بر یادگیری دانش آموزان دختر پایه دهم مقطع متوسطه شهر تهران در درس شیمی

محل انتشار: مجله رویکردهای نوین آموزشی، دوره: 14، شماره: 1

سال انتشار: 1398

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: فارسی

مشاهده: 124

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

دریافت فایل کامل مقاله

صدور گواهی نمایه سازی
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

https://civilica.com/doc/1228883

شناسه ملی سند علمی:

JR_NEAU-14-1_001

تاریخ نمایه سازی: 22 خرداد 1400

چکیده مقاله:

به کارگیری چارچوب ترکیبی دانش، ارتباطدهنده بین ایدههای متفاوت فردی یادگیرندگان است‎ و آنها را از مفهوم یک پدیده به ایدهای جمعی می‎رساند. با استفاده از تصویرسازی‎های پویا، دانشآموزان میتوانند پدیده‎ها را در سطوح مشاهدهناپذیر، مشاهده و آزمایش کنند. به همین منظور این مطالعه با هدف بررسی تاثیر استفاده از چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازی‎های پویا بر یادگیری دانشآموزان دختر پایه دهم مقطع متوسطه در درس شیمی انجام شده است. روش پژوهش شبهآزمایشی و بر اساس طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بوده است. جامعه آماری پژوهش، همه دانشآموزان دختر پایه دهم مقطع متوسطه شهر تهران هستند که به روش نمونهگیری در دسترس ۳۴ نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزار تحقیق شامل آزمون محققساخته سنجش پیشرفت تحصیلی فراگیران در درس شیمی و دارای ۱۳ سوال بود که به منظور آزمون ارتباط بین ایدههای یادگیرندگان درباره یک مفهوم و ارتباط بین سطوح مختلف شیمی طراحی شده بود. روند کار به این صورت بود که پیش از شروع آموزش، پیشآزمون برای هر دو گروه اجرا شد. گروه آزمایش در ۶ جلسه۶۰ دقیقهای، با استفاده از چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازیهای پویا وگروه کنترل نیز در ۵ جلسه۶۰ دقیقهای به شیوه تدریس سنتی آموزش دیدند. پس از اتمام آموزش، از هر دو گروه پسآزمون گرفته شد. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس، نشاندهنده تایید فرضیه پژوهش مبنی بر تاثیر استفاده از چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازیهای پویا در مقایسه با شیوه تدریس سنتی و تفاوت بین گروه آزمایش وکنترل از لحاظ عملکرد شیمی در پسآزمون بوده است ( p<۰. ۰۰۰۱،F=۴۱. ۴۶۲). براساس نتایج این پژوهش، گروهی که با روش چارچوب ترکیبی دانش و تصویرسازی پویا آموزش دیده بودند، رابطه بهتری را بین سطوح مختلف واکنش‎های شیمیایی برقرار کردند. علاوه بر این به کارگیری چارچوب ترکیبی دانش به دانشآموزان کمک کرد تا درک مشترکی از مفاهیم پدیدهها داشته باشند و ارتباطات بین ایدههای مختلف در یک پدیده را بهطور نظام‎مند درک کنند.

کلیدواژه ها:

شبیه سازی ، درس شیمی ، تصویرسازی پویا ، چارچوب ترکیبی دانش ، دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

نویسندگان

عباس تقی زاده

دانشگاه تربیت مدرس

مائده مالکی

گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

احمدی، غلامعلی؛ عبدالملکی، شوبو (۱۳۹۲). بررسی تاثیر الگوی حل مسئله ...
زوار، تقی؛ مصرآبادی، جواد و امیریان، لیلا. (۱۳۹۵). اثربخشی ترسیم ...
Adadan, E., Trundle, K. C., & Irving, K. E. (۲۰۱۰). ...
Barak, M., & Dori, Y. J. (۲۰۰۵). Enhancing undergraduate students’ ...
Bodner, G. (۱۹۹۱). I have found you an argument: The ...
Corliss, S., & Spitulnik, M. (۲۰۰۸). Student and teacher regulation ...
Cook, M., Wiebe, E. N., & Carter, G. (۲۰۰۸). The ...
Evagorou, M., Erduran, S., & Mantyla, T. (۲۰۱۵). The role ...
Frailich, M., Kesner, M., & Hofstein, A. (۲۰۰۹). Enhancing students’ ...
Gilbert, J. K., & Treagust, D. F. (۲۰۰۹). Introduction: Macro, ...
Harel, I., & Papert, S. (۱۹۹۰). Software design as a ...
Linn, M. C. (۱۹۹۵). A Research Base for Science Education: ...
Linn, M. C., & Eylon, B. S. (۲۰۱۱). Science learning ...
Linn, M. C., & Hsi, S. (۲۰۰۰). Computers, Teachers, Peers: ...
Linn, M. C., Davis, E. A., & Bell, P. (Eds.). ...
Linn, M. C., &Eylon, B. -S. (۲۰۰۶). Science education: Integrating ...
Louca, L. T., & Zacharia, Z. C. (۲۰۱۱). Modeling-based learning ...
Louca, L. T., & Zacharia, Z. C. (۲۰۱۵). Examining learning ...
Lowe, R. (۱۹۹۹). Exacting information from an animation during complex ...
Marbach-Ad, G., Rotbain, Y., &Stavy, R. (۲۰۰۸). Using computer animation ...
Mnguni, L. E. (۲۰۱۴). The theoretical cognitive process of visualization ...
Nakhleh, M. B., Samarapungavan, A., & Saglam, Y. (۲۰۰۵). Middle ...
Osborne, R., & Cosgrove, M. M. (۱۹۸۳). Children’s conceptions of ...
Sanger, M. J., Brecheisen, D. M., & Hynek, B. M. ...
Songer N. & Linn, M. C. (۲۰۰۶). How do students’ ...
Seufert, T. (۲۰۰۳). Supporting coherence formation in learning from multiple ...
Tversky, B., Morrison, J. B., & Betrancourt, M. (۲۰۰۲). Animation: ...
Wu, H. -K., Krajcik, J. S., & Soloway, E. (۲۰۰۱). ...
Zhang, Z., & Linn, M. C. (۲۰۰۸). Using Drawings to ...

نمایش کامل مراجع