چگونه می توانیم انشا نویسی رادر دانش آموزان ابتدایی تقویت کنیم؟

در برنامه درس ملی، کتاب فارسی به گونه ای طراحی شده است که خرده مهارت های نوشتن شامل (رونویسی، خط خوش، نکتههای زبانی و ادبی، املا، نگارش ساده، و نگارش خلاق یا همان انشا) در هم آمیخته شده اند و به جای اینکه در کتاب به مهارتکلانی به نام انشا بها دهیم و آن را به عنوان عاملی عمده که مشکل اساسی مدارس و معلمان است مطرح کنیم، همه خردهمهارت ها را در یک کتاب می بینیم. به گونه ای که وقتی تمرین های کتاب کار (بنویسیم) توسط دانش آموز حل و درس تماممی شود، دانش آموز به همه ی خرده مهارت ها، از رونویسی تا نگارش خلاق دست یابد. در این کتاب سعی شده است کهبدون اینکه دانش آموزان احساس کنند زنگ انشا است، به طور موازی و با هم خرده مهارتهای نوشتن را یاد بگیرند و نوشتنآنها تقویت شود. اگر چه در گذشته معلمان کلاس انشارا به شیوه ی آزمونی برگزار می کردند. و بچه ها ورقه ای از معلم میگرفتند و براساس موضوعی که او می داد برگه را پر می کردند اما در کتاب های جدید این نگرش اندکی تغییر یافته است و ازمعلمان خواسته می شود که کلاس درس انشا را هم به صورت آزمونی و هم آموزشی برگزار کنند. یعنی ورقه های امتحانیدانش آموزان در درس انشا به صورت موضوعی واحد با تعدادی سوال طراحی می شود. دانش آموزان فرصت دارند کهتوانمندی های ذهنی خودشان را در مهارت انشانویسی بروز دهند و این طور نیست که محدود شوند به اینکه حتما موضوعی راکه معلم تعیین می کند را پاسخ دهند. بدین ترتیب، توانایی تشخیص، مقایسه، تحلیل، و ترکیب دانش آموزان در نوشتنسنجیده می شود و ضعف ها شناسایی می شود و به آنها پرداخته می شود. یکی دیگر از دلایل ضعیف بودن انشا در این مناطقعدم گذاشتن کلاس چگونگی روش تدریس انشا بوده است که معلمان این منطقه با روش تدریس اشنا نیستند و نمی دانندآموزش انشا را چگونه شروع کرده و به دانش آموزان یاد دهند. بنابر این ساعت انشا بدترین ساعت هم برای معلم که نمی داندچگونه یاد دهد و هم برای دانش آموز که نمی داند چه بنویسد است. پس معلمان از ساعات درس انشا برای دروس دیگراستفاده کرده و نمرات انشا را نیز بر اساس دروس دیگر ثبت می نمایند.