اثربخشی جلسات آموزش ذهن آگاهی به مادران دانش آموزان دارای SLD بر تاب آوری مادران و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دارای اختلالات ویژه یادگیری

زمینه و هدف:اختلالات یادگیری با شیوع ۵ تا ۱۵ درصد مهم ترین علت عملکرد ضعیف تحصیلی به شمار می رود. با ذکر این مقدمه کوتاه، شایان ذکر است که طیف اختلال های یادگیری تاثیر شدیدی بر زندگی خانوادگی می گذارد. به همین دلیل، میانگین اختلالات روانی در مادران دارای فرزندان با نیازهای خاص بالاتر از مادران کودکان عادی است (مپسی، .(۲۰۱۶درهمین زمینه، تاب آوری، در مادران دارای کودک با اختلال یادگیری، متغیری مورد توجه و مهم است. بنابراین، تقویت این متغیر در میان این گروه از مادران بتواند تاثیرات مثبتی بر تعاملات والد- فرزندی آن ها بگذارد.متغیر دیگر مورد بررسی در این پژوهش، اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری می باشد. در واقع یکی از دلایل افت تحصیلی، نداشتن اشتیاق تحصیلی است (سعدی پور، .(۱۳۹۶ بنابراین، نیاز است تا تحقیقات شایسته ای در این زمینه صورت پذیرد.از جمله مداخلاتی که می تواند بر تعامل روابط والد - فرزندی و همچنین تاب آوری مادران کودکان با نیازهای خاص از جمله کودکان استثنایی و دارای اختلال یادگیری اثربخش باشد، آموزش ذهن آگاهی است (متین و همکاران، ۱۳۹۷؛ کینان-مانت و همکاران، .(۲۰۱۶ ذهن آگاهی به عنوان یک احساس بدون قضاوت و متعادل از آگاهی تعریف شده است که به واضح دیدن و پذیرش هیجانات و پدیده های فیزیکی، همانطور که اتفاق می افتند، کمک می کند (علیزاده، . (۱۳۹۸روش:پژوهش از نوع تحقیقات کاربردی و از نظر اجرا شبه آزمایشی است و نمونه گیری از میان اعضای جامعه، به روش نمونه گیری در دسترس و به صورت تصادفی ساده ، از مادران دانش آموزان با اختلالات ویژه یادگیری می باشد.جهت این امر، مادران تعداد ۷۰ دانش آموز در حال تحصیل در دوره دوم ابتدایی (پایه چهارم و پنجم و ششم )دبستان پاکدامن در شهر تهران به دو دسته مساوی آزمون و گواه دسته بندی شدند. سپس از هر دو گروه مادران خواسته شد تا به پرسشنامه استاندارد پرسشنامه تاب آوری را کونور و دیویدسون (۲۰۰۳)و سپس بسته هوش معنوی کابات - زین ( ۱۹۹۲) پاسخ دهند و به مادران گروه آزمون طی ۸ جلسه آموزش داده شد و پس از اتمام جلسات، مجددا از هر دو گروه مادران درخواست شد تا به پرسشنامه ها پاسخ دهند. در نهایت پرسشنامه ها جمع آوری شد واز فرزندان آنان نیز خواسته شد که قبل و بعد از آموزش مادران با بسته هوش معنوی کابات - زین (۱۹۹۲) به پرسشنامه اشتیاق تحصیلی دانش آموزان اسکاوفیلی و همکاران (۲۰۰۲) پاسخ دهند.یافته ها :نتایج نشان داد که میانگین نمره تاب آوری در مادران و اشتیاق تحصیلی در فرزندان درمقایسه با پیش از آموزش ذهن آگاهی تفاوت معناداری داشته است ، لازم به ذکر است که داده ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل واریانس چند متغیری، تجزیه و تحلیل شدند.نتیجه گیری:بنابر وجود تفاوت معنا دار قبل و بعد از مداخله در این تحقیق میتوان نتیجه گرفت که آموزش ذهن آگاهی توانسته است باعث افزایش تاب آوری مادران و اشتیاق تحصیلی دانش آموز با اختلالات ویژه یادگیری شود. درلذا در میانگین نمرات تاب آوری در مادران و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان ، قبل وبعد از مداخله، تفاوت معنا داری وجوددارد .