تاثیر آموزش بسته شناختی - هیجانی - اجتماعی حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش آموزان

زمینه و هدف: با توجه به اهمیت حافظه فعال در بهبود عملکرد تحصیلی، مهارت های شناختی و فراشناختی، و خلاقیت دانش­آموزان، این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش ­آموزان دختر با عملکرد ضعیف در حافظه فعال انجام شد. روش: این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش پژوهش، نیمه ­آزمایشی با طرح پیش ­آزمون و پس­ آزمون با دو گروه آزمایش وگواه بود. جامعه آماری، شامل تمامی دانش ­آموزان دختر ۱۲-۱۰ ساله پایه پنجم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ بود. نمونه مورد مطالعه شامل ۴۰ دانش­آموز دارای عملکرد ضعیف حافظه فعال از جامعه آماری مذکور بود که با روش نمونه ­گیری تصادفی خوشه ای چند­مرحله ای انتخاب شده و به تصادف در دو گروه آزمایش وگواه (۲۰ دانش­آموز در هر گروه) جایدهی شدند. برای جمع ­آوری داده­ها در این مطالعه از دو آزمون فراشناخت کودکان باکو (۲۰۰۹) و خلاقیت هیجانی آوریل (۱۹۹۹) استفاده شد. در مرحله پیش ­آزمون هر دو گروه با استفاده از ابزارهای ذکر شده مورد ارزیابی قرار گرفتند و سپس آموزش حافظه فعال به مدت سه ماه، طی ۲۰ جلسه ۹۰ دقیقه ­ای برای گروه آزمایش اجرا شد و افراد گروه گواه، مداخله­ ای را دریافت نکردند. داده­های جمع ­آوری شده با تحلیل کواریانس توسط نرم­افزار SPSS۲۰ تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج تحلیل داده ­ها نشان داد که آموزش بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال به طور معناداری باعث بهبود عملکرد فراشناخت (۰/۰۱> P ، ۱۸/۸۹= F) و خلاقیت هیجانی دانش ­آموزان شد (۰/۰۱> P ، ۲۳/۰۹= F). نتیجه ­گیری: بر اساس نتایج این مطالعه به نظر می رسد بسته شناختی- هیجانی- اجتماعی حافظه فعال به دلیل برخورداری از تکالیف چند­جانبه، متنوع، متعدد، و متناسب با توانایی های دانش­ آموزان بر بهبود فراشناخت و خلاقیت هیجانی دانش ­آموزان دارای عملکرد ضعیف در حافظه فعال، موثر است.