تاثیر آموزش همدلی بر مهارت های حل مسئله اجتماعی دانش آموزان دختر دارای تجربه تروما

زمینه و هدف:. انسان در طول زندگی خود با حوادث آسیب­ زای بسیاری مواجه می­ شود که پیامد­­های ناشی از آن متفاوت است. بسیاری از کودکان و نوجوانان در طی تحول خود رویداد­های تنش­گر مانند اعتیاد والدین و مرگ یک خویشاوند سالخورده و مانند آن را تجربه می­ کنند. اختلال تنیدگی پس از ضربه، اختلال پیچیده و مزمنی است که باعث بروز مشکلات قابل ملاحظه و اختلال در کنش­وری اجتماعی و آموزشی می­­ شود. روش­ ها و روی­ آوردهای مختلفی برای درمان این اختلال وجود دارد که پیامدهای مختلفی را به دنبال دارند. هدف از  انجام این پژوهش، بررسی تاثیر آموزش همدلی بر حل ­مسئله اجتماعی دانش­ آموزان دختر دارای تجربه تروما است. روش: پژوهش حاضر، از نوع نیمه ­آزمایشی با طرح پیش ­آزمون – پس ­آزمون بود. نمونه مورد مطالعه شامل ۳۶  نفر از دانش آموزان دختر ۱۴-۱۵ ساله مقطع نهم دارای تجربه تروماتیک شهر رشت در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بود که به شیوه نمونه ­گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. برای جمع­ آوری داده­ ها از پرسشنامه خودگزارشی سرند کردن حوادث تروماتیک (فورد و همکاران، ۲۰۰۲)، مصاحبه بالینی و فرم کوتاه حل ­مسئله اجتماعی (دزوریلا، نیزو و مایدیو- الیورز ، ۲۰۰۲) استفاده شد. گروه آزمایش طی ۸ جلسه، هر هفته یک جلسه، تحت مداخله آموزش همدلی قرار گرفتند و تجزیه و تحلیل داده های به­ دست آمده با استفاده از تحلیل کواریانس، انجام شد. یافته ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش همدلی به طور معنی داری  باعث افزایش مهارت حل­ مسئله اجتماعی و بهبود مولفه های حل­ مسئله منطقی و سبک اجتنابی می شود (۰/۰۱>P)، اما در مولفه های جهت گیری مثبت به مسئله، جهت گیری منفی به مسئله و سبک تکانشی/ بی احتیاطی، تفاوت معنادار دیده نشد. نتیجه گیری: با استفاده از آموزش همدلی و تعمیم آن به بافت های اجتماعی مختلف، می توان حل­ مسئله اجتماعی افراد دارای تجربه تروماتیک را بهبود بخشید. همچنین این روش درمانی می تواند به عنوان ظرفیتی برای افزایش خودمهارگری جهت جلوگیری از بروز نشانه های اختلال  تنیدگی پس از ضربه در شرایط گوناگون استفاده شود.