اثربخشی آموزش خلاقانه حل مسئله به روش تریز در ارتقای مهارتهای حل مسئله با تاکید بر نقش واسطه ای تفکر انتقادی و احساس تعلق به مدرسه

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 286

فایل این مقاله در 28 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_BPJ-11-1_007

تاریخ نمایه سازی: 12 مهر 1400

چکیده مقاله:

     زمینه: حل مسئله مهارتی ارزشمند است که ارتقای آن با استفاده از برنامه آموزش خلاقانه حل مسئله (تریز) می تواند پیامدهای مثبت تحصیلی و غیر تحصیلی برای دانش آموزان به همراه داشته باشد و آنها را برای رویارویی با چالش ها و مسئله های مختلف آماده سازد.      هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش خلاقانه حل مسئله به روش تریز در ارتقای مهارت های حل مسئله با تاکید بر نقش واسطه ای تفکر انتقادی و احساس تعلق به مدرسه بود.      روش: طرح پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و گروه گواه به همراه دوره پیگیری بود که در آن۳۰  دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت کاملا تصادفی در گروه گواه و آزمایشی گماشته شدند. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر پایه ششم ابتدایی منطقه ۵ شهر تهران در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ است. گروه ها در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری به پرسش­نامه­های مهارت های حل مسئله کسیدی و لانگ (۲۰۰۶)، تفکر انتقادی ریتکس (۲۰۰۳) و احساس تعلق به مدرسه بری، بتی و وات (۲۰۰۴) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از الگوی چند نشانگر چند پاسخ در قالب حداقل مربعات جزئی استفاده شد.      یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش تریز می تواند به شکل مستقیم تفکر انتقادی و احساس تعلق به مدرسه را و به شکل غیرمستقیم مهارت های حل مسئله را ارتقاء دهد. در مجموع در مدل آزمایشی و مدل پیگیری کلیه ضرایب مسیر معنادار تشخیص داده شدند و مدل مفهومی پژوهش در مرحله پس آزمون توانست ۵۱ درصد از واریانس احساس تعلق به مدرسه، ۴۱ درصد از واریانس تفکر انتقادی و ۵۶ درصد از وایانس مهارت های حل مسئله را تبیین کند.      نتیجه­­ گیری: نتایج پژوهش بیانگر اهمیت و تاثیر آموزش تریز در یک محیط تحصیلی بوده که به آموزگاران کمک می کند با استفاده از روش های آن زمینه را برای ارتقای مهارت های حل مسئله،  تفکر انتقادی و احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان فراهم سازند. 

نویسندگان

نرگس بهرامی

دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

سید علی حسینی المدنی

استادیار، گروه روانشناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

سعید متولی

استادیار، گروه روانشناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

فاطمه خویینی

استادیار، واحد شهریار، دانشگاه آزاد اسلامی، شهریار، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • ایزدی فرد، راضیه؛ و سپاسی، میترا. (۱۳۸۹). اثربخشی درمان شناختی ...
  • اثربخشی مداخله بسته مغز برتر بر تمرکز، حافظه و خلاقیت دانش-آموزان مقطع دبستان شهر اصفهان [مقاله ژورنالی]
  • پاک مهر، حمیده؛ میردورقی، فاطمه؛ غنایی چمن آباد، علی؛ و ...
  • رستگار، سحر. (۱۳۹۶). اثربخشی آموزش حل مسئله بر خلاقیت و ...
  • تاثیر آموزش سازه های رباتیک بر تفکر انتقادی و خلاقیت و یادگیری درس ریاضی دانش آموزان متوسطه اول شهر تهران [مقاله ژورنالی]
  • عبدالتاجدینی، پرویز؛ دلاور، علی؛ احدی، حسن؛ بهرامی، هادی. (۱۳۹۵). ...
  • محمدی، فریده؛ و صاحبی، علی. (۱۳۸۰). بررسی سبک حل مسئله ...
  • مکیان، راضیه السادات، کلانتر کوشه، سید محمد. (۱۳۹۴). ویژگی های ...
  • میرزاصفی، اعظم السادات؛ و یعقوبی، ابوالقاسم. (۱۴۰۰). تاثیر آموزش از ...
  • نیازی، مرید؛ عظیمی شهرستانی، رضا؛ شفیعی کردشولی، صابر؛ شکیبا، محمد ...
  • یعقوبی، ابوالقاسم؛ و جهان، فائزه. (۱۳۹۴). مقایسه اثربخشی آموزش تریز ...
  • Afari, E. (۲۰۱۸). The effect of gender on mathematics attitudes ...
  • Ben Moussaa, F. Z., Rasovskab, I., Duboisc, S., Guioc, S., ...
  • Brew, C., Beatty, B., & Watt, A. (۲۰۰۴). Measuring students’ ...
  • Cassidy, T., & Long, C. (۱۹۹۶). Problem-solving style, stress and ...
  • Ekmekci, I., & Koksal, M. (۲۰۱۵). Triz methodology and an ...
  • Hains-gadd, L. (۲۰۱۶). TRIZ For Dummies, United kingdom: John wiley ...
  • Henseler, J., Hubona, G., & Ray, P. A. (۲۰۱۸). Partial ...
  • Huang, C. M., Huang, C. J., & Tu, H. Y. ...
  • Kock, N. (۲۰۱۷). WarpPLS User Manual: Version ۶.۰. Laredo, TX: ScriptWarp ...
  • Mandani, S., & Ochonogor, C. (۲۰۱۸). Comparative effect of two ...
  • Marzano, R. J. (۱۹۸۸). Dimensions of thinking: A framework for curriculum ...
  • Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (۲۰۱۶). A beginner's guide to structural ...
  • Shaughnessy, M. (۲۰۱۳). Mathematics in a STEM context. Mathematics Teaching in ...
  • Silva, R. H. D., Kaminski, R. C., & Armellini, F. ...
  • Teo, T., & Milutinovic, V. (۲۰۱۵). Modelling the intention to ...
  • Todd, C. L., Ravi, K., & McCray, K. (۲۰۱۹). Cultivating ...
  • Vargas, C. (۲۰۱۶). Critical thinking and problem solving, ۱۳th International ...
  • Vinzi, V. E., Chin, W. W., Henseler, J., & Wang, ...
  • Ülger, K. (۲۰۱۶). A comparison study for thinking skills of ...
  • Zlotin, B., Zusman, A., Kaplan, L., Visnepolschi, S., Proseanic, V., ...
  • Zubaidah, S., Fuad, N., Mahanal, S., & Suarsini, E. (۲۰۱۷). ...
  • نمایش کامل مراجع