استفاده از نظرسنجی های خود گزارشی برای اندازه گیری جهت گیری های تحصیلی کودکان

تحقیق حاضر به ارزیابی استفاده از نظرسنجی های خود گزارشی برای اندازه گیری جهت گیری های تحصیلی کودکان پرداخته است. این پژوهش از نظر نوع، کاربردی و از نظر راهکار اجرایی، آزمایش تجربی کنترل شده است . شرکت کنندگان ۱۱۱۰ کودک ۴ تا ۵ ساله می باشند .جمعیت دانش آموزی منطقه مدرسه در سال تحصیلی ۱۳۹۹ که داده های مطالعه در آن جمع آوری شده ا ست تقریبا۰، ۲۰۰۰ نفر می با شد. که در ادامه از والدین همه کودکان در برنامه publicPreK دعوت شده ا ست تا به فرزندانشان اجازه دهند در مطالعه مشاهده ای شرکت کنند ، که مجموعه فعالیتهای گسترده تری از آنچه در این مطالعه شرح داده شده است را شامل می شودتقریبا۸۱ .۰٪والدین رضایت داشته اند که فرزندانشان در این مطالعه ثبت نام کنند این نظر سنجی به روش مصاحبه ای با معلمانی که تو سط تیم PI آموزش دیده اند، از کودکان سوالاتی (موارد نظر سنجی) پر سیده می شود . ارزیابی کنندگان مستقیما ابتدا دستورالعمل های نظرسنجی را می خوانند و موارد دو گانه را برای بررسی درک کودکان از دستورالعمل ها و چگونگی نشان دادن پاسخ های آنها (با اشاره به یکی از حلقه ها) استفاده می کنند. نتایج تحقیق حاکی از آن ا ست که: دختران در مقایسه با پسران ، دارای ذهنیت ر شد پایین تری هستند (اختلاف معنی داری: ۱۵.۰ ، p = ۰,۰۵، .(p <۰.۰۱ تمام تفاوت های میانگین دیگر در سازه ها در گروه های مورد بررسی تفاوت معنی داری با صفر نداشت. گزارشات کودکان در مورد احساساتشان در مورد معلمی با کودک با همبستگی (r= ۰.۲۴ (p <۰. ۰۰۱ و گزارش های آنها از لذت و نزدیکی در مدرسه با r = ۰.۱۱ p <۰.۰۵ ارتباط داشت. گزارش های معلمین از جهت گیری وظیفه کودکان با گزارش های کودکان از جهت تحصیلی آنها ارتباط مثبت داشت ( r = ۰.۲۲، p <۰.۰۰۱ برای احساسات در مورد معلم ؛ r = ۰.۱۱، p <۰.۰۰۱ ، برای لذت مدرسه ؛ andr = ۰.۱۷، p <۰.۰۰۱ برای صلاحیت علمی درک شده). گزارش معلم از مهارتهای اجتماعی همسالان کودکان به طور قابل توجهی با تمام ساختارهای مربوط به جهت گیری های تحصیلی خود گزارش کودکان مرتبط بود ( r = ۰.۱۷ ، p <۰,۰۰۱ برای احساسات در مورد معلم r = ۰.۱۰ . p <۰.۰۵ برای لذت بردن از مدر سه ؛ r = ۰.۰۹، p <۰.۰۵ برای ذهنیت ر شد ؛ و r = ۰,۱۲، p <۰,۰۱ به ترتیب برای صلاحیت علمی درک شده).