حافظه ی روزمره ی نوجوانان مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه؛ قبل و بعد از درمان شناختی- رفتاری
محل انتشار: فصلنامه تازه های علوم شناختی، دوره: 18، شماره: 3
سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 211
فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_ICSS-18-3_005
تاریخ نمایه سازی: 24 آذر 1400
چکیده مقاله:
هدف: مشکلات شناختی، به ویژه نقص حافظه، از نشانه های اصلی اختلال استرس پس از سانحه است. بنابراین، هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر درمان شناختی- رفتاری بر عملکرد حافظه ی روزمره ی نوجوانان مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه است.
روش: نمونه ی پژوهش ۱۲ نوجوان زلزله زده ی دارای تشخیص اختلال استرس پس از سانحه بود که بر اساس نمرات مقیاس تجدید نظر شده ی تاثیر حوادث و مصاحبه ی بالینی ساختار یافته انتخاب و به صورت تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل جای داده شدند. اعضای گروه آزمایش در ۱۰ جلسه ی درمان شناختی- رفتاری شرکت کردند، در حالی که اعضای گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. برای سنجش حافظه ی روزمره از ویراست سوم آزمون حافظه ی رفتاری ریورمید استفاده شد که شرکت کنندگان در پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری آن را انجام دادند و داده های حاصل از آن با استفاده از روش تحلیل واریانس مختلط تحلیل شد.
یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که درمان شناختی- رفتاری منجر به بهبود معنادار شاخص حافظه ی کلی، کلامی و حافظه ی مربوط به آینده می شود، اما این درمان تاثیر معناداری بر سایر شاخص های اصلی حافظه ی روزمره ندارد.
نتیجه گیری: نتایج این پژوهش شواهدی دال بر تاثیر مثبت درمان شناختی- رفتاری بر بازتوانی شناختی بیماران مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه فراهم می آورد.
کلیدواژه ها:
Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) ، Everyday Memory ، Cognitive Behavior Therapy ، Adolescents ، نوجوانان ، اختلال استرس پس از سانحه ، رفتاری ، درمان شناختی ، حافظه روزمره
نویسندگان
محمد درهرج
Department of Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran.
علیرضا مرادی
Department of Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran.
جعفر حسنی
Department of Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran.
حمید امیری
Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran.