اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی-سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی-سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام شد. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل در سال ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که از بین آن ها ۴۰ نفر دانش آموز دارای اختلال یادگیری با روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گروه کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند. به گروه آزمایش، ۱۰ جلسه تنظیم هیجان آموزش داده شد و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های آزمون توجه روزمره، آزمون برج لندن و آزمون عملکرد پیوسته بود و دادهها از طریق آزمون آماری کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی- سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری مقطع دبستان تاثیر دارد، به این صورت که منجر به بهبود این مولفه ها در دانش آموزان می گردد. این نتایج می تواند تاثیرات مهمی در زمینه پیشگیری، آسیب شناسی و درمان این اختلال داشته باشد.