مقایسه ی سبک های شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مساله اجتماعی در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص

هدف از پژوهش حاضر مقایسه­ی سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه و حل مساله اجتماعی در دانش­آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع علی مقایسه­ای بود و جامعه آماری شامل کلیه دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه­کننده به مراکز آموزشی و بالینی شهرستان رضوان­شهر در سال­تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ و دانش­آموزان عادی (فاقد اختلال یادگیری) همان شهرستان بودند که از بین آنها ۸۰ نفر (۴۰  نفر مبتلا به ناتوانی و ۴۰  نفر بدون ناتوانی) با روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها ازآزمون اشکال نهفته و مقیاس حل مسئله اجتماعی استفاده شد و داده­ها با تحلیل واریانس یک­طرفه تحلیل شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات سبک­های شناختی مستقل و وابسته به زمینه در دانش­آموزان عادی بیشتر از دانش­آموزان مبتلا به اختلال است. هم­چنین میانگین نمرات سبک­های غیرسازنده حل مسئله اجتماعی (درماندگی، مهارگری و اجتناب) در دانش­آموزان مبتلا به اختلال بیشتر از افراد عادی بوده و برعکس میانگین نمرات سبک­های سازنده حل مسئله اجتماعی (خلاقیت، اعتماد و گرایش) در دانش­آموزان عادی بیشتر است. این یافته­ها تلویحاتی را برای استفاده متخصصان بالینی و تعلیم و تربیت کودکان از تقویت مهارت حل مسئله اجتماعی و اصلاح سبک­های شناختی افراد مبتلا به اختلال یادگیری خاص به منظور کنترل و درمان علایم و پیامدهای مخرب مبتلایان به این اختلال را به دنبال دارد.