جایگاه اخلاق و رویکردهای آموزشی، پرورشی و تربیتی اخلاق در مدار س

دنیای امروز، اگر چه سرشار از پیشرفت است اما محتاج معنویت است. همین طور مدارس آن، اگرچه خلاقند اما مواجه با کمبود اخلاقند. برای همین است که دنیای حاضر در آینده به مدارس اخلاق محور، نیاز جدی دارد. مدارس پس از نهاد خانه و خانواده، مهم ترین مکان برای تعلیم و تربیت و از جمله محیطهای اولیه و تعیین کننده در شخصیت دانش آموزان و محل بروز و ظهور رسالت خطیر معلمی است که اگر او معلمی کند، و به اصلاح فرهنگ و تربیت فکر و مغزهای متفکر بپردازد؛ توام با عمل تربیتی، اسباب اصلاح در تفکر، اندیشه، اخلاق و نظامات فرهنگی، اقتصادی و سیاسی جامعه را در همه ی ابعاد پدید خواهد آورد؛ و بدین صورت راه انحراف بسته و در زندان ها مسدود و جامعه در تمامی عرصه های به سمت اصلاح حرکت خواهد نمود. با این اوصاف مدارس و معلمان نمی توانند به مقوله اخلاق بی تفاوت باشند. همچنین از اهداف اساسی آموزش و پرورش، پرورش اخلاقی دانش آموزان و تحقق کمالات انسانی است؛ که برای تحقق این هدف، آموزش و پرورش نیازمند محتوی در رویکردها و روش های مناسب است. بنظر می رسد روح سند تحول بنیادین، تربیت اخلاقی بوده و افزون بر نود درصد راهکارها ناظر به همین نیاز و بهترین گواه ضرورت تغییر رویکردهاست. بنابراین باید درون مایه آموزش و پرورش ما اخلاقی باشد و ما را به هدف های اخلاقی آموزش و پرورش برساند. در این راستا پژوهش حاضربا هدف مشخص نمودن جایگاه اخلاق در مدارس و تبیین رویکردها و نظریه های گوناگون اخلاقی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی- تحلیلی با رویکرد کاربردی است که پس از تشریح و تعریف مفاهیم و واکاوی ابعاد مختلف رویکردهای اخلاقی، سعی نموده است دیدگاه خود را در ارتباط با آن ها در سندهای بنیادین آموزش و پرورش و قوانین فرودست، به صورت روشن بیان کند. جامعه پژوهش شامل متون مرتبط با اخلاق و نیز اهداف اخلاقی مصوب آموزش و پرورش است. عمده یافته های پژوهش بیانگر آن است که باید مدارس به صورت های اصلاح مدیریت، تغییر در ظاهر فضا با ایجاد تنوع و نشاط ضمن حفظ اقتدار به وسیله تشویق و تنبیه مهندسی شوند. هم چنین باید درونمایه نظام اداری و تئوری آموزش و پرورش برای دستیابی به مدارس اخلاقی به نحوی باشد که همه رفتارهای ارادی و آگاهانه دانش آموزان را در برگیرد، عقلانی باشد، هدف آن پرورش انسان آزاد باشد، انسان گرا باشد، با غم و غلامی ناسازگار باشد، دموکراتیک باشد و در پی ساختن مدارسی با دانش آموزان و معلمانی نیکخواه، نیک جو و عادلانه باشد. امیدواریم با تدابیر مسولین وزارت آموزش و پرورش نهضت توجه به شاخص های تربیتی و اخلاقی از غبار غفلت در آید و از این رهگذر به مدیران جهادی در میدان تربیت نسل تراز به شایستگی توجه شود.