چگونه توانستم مشکل خواندن علی دانش آموز پایه سوم مدرسه شهید بهشتی، را برطرف کنم.

پژوهش حاضر با هدف "برطرف کردن مشکل خواندن علی دانش آموز پایه سوم مدرسه شهید بهشتی" انجام شد. روش پژوهش به صورت اقدام پژوهی بود. جامعه آماری کلیه ی دانش آموزان دوره ابتدایی بود که برای نمونه علی دانش آموز پایه سوم انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از روش های پرسشنامه، مصاحبه با اولیا، آزمون های (تلفظ صدای حروف، حافظه و توالی شنیداری، حافظه و توالی دیداری، تمیز دیداری و حساسیت شنیداری) و آزمون خواندن متن و آزمون املا استفاده شد. بعد از گذشت ۱۵ جلسه نتایج حاکی از پیشرفت علی در خواندن بود به این صورت که، در تلفظ حروف دیگر مشکلی وجود نداشت. بعد از انجام تمرین های حافظه و توالی دیداری مشکل تشخیص حروف (ب، ق، ت، گ یا ک) تا حدودی برطرف شده بود. مشکلاتی در بیان ترتیب حروف وجود داشت (مثلا رود را دور می گفت) تا حدودی برطرف شده بود. مشکلات حساسیت شنیداری به طور کامل حل نشده بود که مجددا تمرینها انجام شد. نتایج حاصل از حافظه و توالی شنیداری نیز مثبت بود، زیرا علی می توانست چند کلمه و جمله را حفظ و به ترتیب بگوید. بعد از انجام تمرین ها اختلال خواندن علی برطرف شده بود و اعتماد به نفس بالایی پیدا کرده و دیگر در درس املا مشکلی نداشت.