نقش خوش بینیتحصیلی، باورهای فراشناختی، تنظیم شناختی هیجان در پیشبینی خودناتوانسازی تحصیلی
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 139
فایل این مقاله در 35 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JEPS-15-30_009
تاریخ نمایه سازی: 28 خرداد 1401
چکیده مقاله:
زمینه و هدف: دانشجویان در مواقع شکست یا ترس از شکست در موقعیتهای تحصیلی مجموعهای از راهبردها را به کار میگیرند تا به آنها به عنوان قربانیان شرایط و نه قربانیان ناتوانی نگریسته شود و به همین دلیل دچار خودناتوانسازی تحصیلی میشوند. مطالعات بسیاری به بررسی عوامل موثر در خودناتوان سازی تحصیلی پرداخته و عوامل بسیاری را شناسایی کردهاند. هدف از این پژوهش بررسی نقش خوش بینیتحصیلی، باورهای فراشناختی، تنظیم شناختی هیجان در پیشبینی خودناتوانسازی تحصیلی دانشجویان دانشگاه لرستان در سال تحصیلی ۹۴ - ۱۳۹۳ بود. روش: جامعه این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه لرستان تشکیل میدادند. اعضای نمونه ۳۵۰ نفر(۲۰۰ نفر زن و ۱۵۰ نفر مرد) از دانشجویان مقطع کارشناسی بودند که به با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند(حجم نمونه با توجه به جدول مورگان برآورد شد). برای گردآوری دادهها از پرسشنامه های تنظیم شناختی- هیجانی گارنفسکی و همکاران(۲۰۰۱)، خودناتوانسازی تحصیلی میگلی(۲۰۰۰)، خوشبینی تحصیلی شیرر و کارور(۱۹۸۵)،باورهای فراشناختی ولز وکاترایت – هاتن(۲۰۰۴) استفاده شد. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود و دادهها با استفاده از ضریب همبستگی ساده و رگرسیون چندگانه همزمان تجزیه و تحلیل شد. یافتهها:یافتهها نشان داد که خوشبینی تحصیلی، پذیرش، توجه مثبت مجدد، تمرکز بر تفکر، باورهای مثبت، خودآگاهی شناختی با خودناتوان سازی تحصیلی با رابطه منفی و معنیداری و خرده مقیاسهای مقصر دانستن خود، توجه مجدد به برنامهریزی، مصیبت بار تلقی کردن، تضاد شناختی، کنترل ناپذیری و خطر افکار و نیاز به کنترل افکار با خودناتوان سازی رابطه مثبت و معنیداری دارد. همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد خوشبینی تحصیلی، باورهای فراشناختی مثبت و راهبردهای سازگار تنظیم شناختی هیجان به صورت منفی و باورهای فراشناختی منفی و راهبردهای ناسازگار تنظیم شناختی هیجان به صورت مثبت، خودناتوانسازی تحصیلی را پیشبینی می کنند. علاوه بر این، متغیرهای پیشبین به طور کلی ۱/۵۰ درصد از واریانس خودناتوان سازی تحصیلی را تبیین می کنند. بحث و نتیجهگیری:به طور کلی نتایج حاکی از اهمیت نقش متغیرهای خوش بینیتحصیلی، باورهای فراشناختی، تنظیم شناختی هیجان در پیشبینی خودناتوانسازی تحصیلی بود.بنابراین چنانچه با استفاده از روشهای آموزشی بتوان میزان خوشبینی تحصیلی، تنظیم شناختی هیجان و استفاده از باورهای فراشناختی مثبت را افزایش داد میتوان سطح خودناتوان سازی تحصیلی را به میزان قابل ملاحظهای پایین آورد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
عزت اله قدم پور
دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایران
مهدی یوسف وند
دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
هومن رجبی
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :