پیش بینی ابعاد فرسودگی تحصیلی بر اساس ناگویی خلقی، هیجانات منفی و عزت  نفس

افسانه علیزاده; افسانه توحیدی; محبوبه سادات حسینی سلطان نصیر

پیش بینی ابعاد فرسودگی تحصیلی بر اساس ناگویی خلقی، هیجانات منفی و عزت نفس

محل انتشار: مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، دوره: 13، شماره: 24

سال انتشار: 1395

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: فارسی

مشاهده: 165

فایل این مقاله در 20 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

دریافت فایل کامل مقاله

صدور گواهی نمایه سازی
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

https://civilica.com/doc/1466954

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEPS-13-24_005

تاریخ نمایه سازی: 28 خرداد 1401

چکیده مقاله:

هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی فرسودگی تحصیلی براساس ناگویی خلقی، هیجانات منفی و عزت نفس در دانشجویان انجام شده است. در این راستا گروهی مشتمل بر ۴۰۷ دانشجو از میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی کرمان با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و چهار مقیاس فرسودگی تحصیلی، مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (DASS)، ناگویی خلقی، و عزت نفس را تکمیل کردند. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد که عزت نفس تمام ابعاد فرسودگی تحصیلی را به طور منفی پیش بینی می کند. به علاوه ناگویی خلقی، بدبینی تحصیلی و خستگی تحصیلی را به طور مثبت پیش بینی می کند. هم چنین نتایج نشان داد که هیجان های منفی (افسردگی، استرس و اضطراب)، ابعاد فرسودگی تحصیلی را پیش بینی نمی کنند. نتیجه گیری: یافته های این پژوهش موید نقش عزت نفس و ناگویی خلقی در فرسودگی تحصیلی است. از آنجا که فرسودگی تحصیلی مانعی برای پیشرفت تحصیلی دانشجویان است، لازم است دست اندرکاران امر آموزش، برنامه های پیشگیرانه ای را در زمینه کاهش اثرات منفی متغیرهای یاد شده تدوین و اجرا کنند. هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی فرسودگی تحصیلی براساس ناگویی خلقی، هیجانات منفی و عزت نفس در دانشجویان انجام شده است. در این راستا گروهی مشتمل بر ۴۰۷ دانشجو از میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی کرمان با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و چهار مقیاس فرسودگی تحصیلی، مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (DASS)، ناگویی خلقی، و عزت نفس را تکمیل کردند. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد که عزت نفس تمام ابعاد فرسودگی تحصیلی را به طور منفی پیش بینی می کند. به علاوه ناگویی خلقی، بدبینی تحصیلی و خستگی تحصیلی را به طور مثبت پیش بینی می کند. هم چنین نتایج نشان داد که هیجان های منفی (افسردگی، استرس و اضطراب)، ابعاد فرسودگی تحصیلی را پیش بینی نمی کنند. نتیجه گیری: یافتههای این پژوهش موید نقش عزت نفس و ناگویی خلقی در فرسودگی تحصیلی است. از آنجا که فرسودگی تحصیلی مانعی برای پیشرفت تحصیلی دانشجویان است، لازم است دست اندرکاران امر آموزش، برنامههای پیشگیرانه ای را در زمینه کاهش اثرات منفی متغیرهای یاد شده تدوین و اجرا کنند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، ناگویی خلقی ، هیجانات منفی ، عزت نفس

نویسندگان

افسانه علیزاده

کارشناس ارشد دانشگاه شهید باهنر کرمان دبیر آموزش و پرورش کرمان

افسانه توحیدی

استادیار دانشگاه شهید باهنر کرمان

محبوبه سادات حسینی سلطان نصیر

کارشناس ارشد دانشگاه علامه طباطبایی

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

.آزاد، حسین (۱۳۷۸). آسیب شناسی روانی. تهران: بعثت ...
۲.ابوالقاسمی، عباس؛ رضایی جمالویی، حسن؛ حرفتی، رعنا (۱۳۹۰). ارتباط ...
۳.استورا، ژان-بنجامین (۱۳۸۶). تنیدگی یا استرس: بیماری جدید تمدن.(ترجمه پریرخ ...
۴.اسلامی نسب، علی (۱۳۷۶). اعتماد به نفس. تهران: انتشارات ذوقی ...
۵.براندن، ناتانیل (۱۳۷۵). قدرت عزت نفس؛ نگاهی روشنی بخش بر ...
۶.پورافکاری، نصرت الله (۱۳۷۱). افسردگی واکنش یا بیماری. تهران: آزاده ...
۷.حسینی، محمد علی؛ دژکام، محمود؛ میرلاشاری، ژیلا (۱۳۸۶). همبستگی عزت ...
۸.دادستان، پریرخ (۱۳۹۰). روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی. ...
۱۰.رستمی، زینب؛ عابدی، محمدرضا؛ بی شوفلی، ویلمار (۱۳۹۰). هنجاریابی مقیاس ...
۱۱.رضایی آدریانی، مرتضی؛ آزادی، آرمان؛ احمدی، فضل اله؛ فاتحی، آرمان؛ ...
۱۲.زکی، محمد علی (۱۳۸۴). بررسی جامعه شناختی نقش عوامل اجتماعی، ...
۱۳.شکری، امید؛ کدیور، پروین؛ نقش، زهرا؛ غنایی، زیبا؛ دانشور پور، ...
۱۴.صالحی، شایسته؛ طالقانی، فریبا؛ افقری، پرستو و مقدسی، محمدحسن. (۱۳۹۱). ...
۱۵.علی پور، مظاهر (۱۳۸۵). مشاوره از تحصیل تا اشتغال. تهران: ...
۱۶.غباری بناب، باقر؛ حجازی، مسعود (۱۳۸۶). رابطه جرات ورزی و ...
۱۷.کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ محبی، زینب (۱۳۹۱). رابطه آلکسی ...
۱۸.کلمز، هریس، کلارک، امینه؛ بین، رینولد (۱۳۸۱). روش های تقویت ...
۱۹.گنجی، حمزه (۱۳۸۰). ارزشیابی (پرسشنامه ها). تهران: ساوالان ...
۲۰.مرتضوی طباطبایی، عبدالرضا؛ رمضانخانی، علی؛ قارلی پور، ذبیح اله؛ بابایی ...
۲۱.میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلی زاده، لیلا (۱۳۹۱). ارتباط خودپنداره ...
۲۲.نعامی، عبدالزهرا (۱۳۸۸). رابطه بین کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی ...
۲۳.هیبت الهی، سید محمد (۱۳۷۴). بررسی سبک اسنادی دانش آموزان ...
۲۴.Alves-Martins, M., Peixoto, F., Gouveia-Pereira, M., Amaral, V. & Pedro, ...
۲۵.Antony, M. M., Bieling, P. J., Cox, B. J., Enns, ...
۲۶.Austin, E. J., Saklofske, D. H. & Egan, V. (۲۰۰۵). ...
۲۹.Boyd, M. (۲۰۰۲). Psychiatric nursing contemporary practice. Philadelphia: Lippincott Company ...
۳۰.Clark, H. K., Murdock, L. N. & Koetting, K. (۲۰۰۹). ...
۳۱.Hu, Q. & Schaufeli, W. B. (۲۰۰۹). The factorial validity ...
۳۲.Kassam, K. S., Mendes, W. B. (۲۰۱۳). The effects of ...
۳۴.Lazarus, R. S. & Folkman, S. (۱۹۸۴). Stress, appraisal, and ...
۳۵.Lingard, H. (۲۰۰۷). Conflict between paid work and study: Does ...
۳۶.Maslach, C., Schaufeli,W.B. & Leiter, M.P. (۲۰۰۱). Job burnout. Annual ...
۳۷.Parkitny, L. & McAuley, J. (۲۰۱۰). The depression anxiety stress ...
۳۸.Rosenberg, M. (۱۹۶۵). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: ...
۳۹.Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E. & Nurmi, J. E. ...
۴۱.Schaufeli, W.B., Martinez, I., Pinto, A.M., Salanova, M. & Bakbak ...
۴۲.Smith, G. (۲۰۰۷, March ۲۳-۲۵). Parenting effects on self efficacy ...
۴۳.Taylor, G. J. (۲۰۰۰). Recent developments in alexithymia theory and ...
۴۴.Taylor, G. J., Bagby, R. M. & Parker, J. D. ...
۴۵.Zuckerman, D. M. (۱۹۸۹). Stress, self-esteem and mental health: How ...

نمایش کامل مراجع