بررسی رابطه انگیزه ی پیشرفت، تنظیم هیجان و خودکارآمدی با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان هفتکل

این پژوهش با هدف تعیین رابطه انگیزه ی پیشرفت، تنظیم هیجان و خودکارآمدی با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزانمقطع متوسطه دوم شهرستان هفتکل بود. نمونه این پژوهش ۳۰۰ نفر از جامعه مذکور بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های ارزیابی اهمالکاری (PASS) (سولومون و راثبلوم، (۱۹۸۴، پرسشنامه انگیزش تحصیلی-AMSوالراند، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (پاتریک و همکاران، (۱۹۹۷ پرسشنامه راهبردهای نظم دهی شناختی هیجانی (گارنفسکی و همکاران، (۲۰۰۲ استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره صورت گرفت. یافته ها نشان داد که انگیزه پیشرفت، انگیزش درونی و بیرونی و برانگیختگی دارای همبستگی منفی معناداری با اهمال کاری است و راهبردهای مثبت تنظیم شناختی دارای همبستگی منفی و خودکارآمدی تحصیلی دارای همبستگی منفی معناداری با اهمال کاری است. همچنین بین انگیزه ی پیشرفت، تنظیم هیجان و خودکارآمدی با اهمال کاری رابطه چندگانه وجود دارد.