اشتراک دانش و تفکر تاملی در اساتید درس انگلیسی برای اهداف ویژه رشته های پیراپزشکی

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 123

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_EDJ-12-2_009

تاریخ نمایه سازی: 12 شهریور 1401

چکیده مقاله:

اشتراک دانش و تفکر تاملی دو مقوله کلیدی در نظام آموزشی­اند. از این رو پژوهش پیش رو به بررسی وضعیت تمایل به اشتراک دانش در میان اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه رشته های پیراپزشکی، رابطه ای بین اشتراک دانش و تفکر تاملی در اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه و در نهایت علل عدم رغبت اساتید زبان تخصصی رشته های پیراپزشکی به تشکیل گروه های اشتراک دانش پرداخته است. به این منظور در فاز کمی مطالعه دو نسخه پرسشنامه توسط ۱۴۸ نفر از اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه تکمیل شد. در فاز کیفی مطالعه ۱۲ نفر از این اساتید در مصاحبه ای نیمه ساختاریافته شرکت کردند. بر اساس نتایج، اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه، اشتراک دانش را موثر دانسته و نظر مثبت نسبت به آن داشتند. در ضمن، بین اشتراک دانش و تفکر تاملی رابطه معناداری وجود داشت و اشتراک دانش تونست تفکر تاملی را پیش بینی کند. یافته های بخش کیفی نیز حاکی از آن بود که سه دسته از عوامل در عدم رغبت اساتید به اشتراک دانش نقش دارند که شامل موانع فردی، سازمانی و فرهنگی می شود. با توجه به اهمیت اشتراک دانش پیشنهاداتی در جهت ترویج آن در بین اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه پیشنهاد شده است.

کلیدواژه ها:

اشتراک دانش ، تفکر تاملی ، اساتید انگلیسی برای اهداف ویژه ، عدم رغبت

نویسندگان

مجید فرهیان

عضو هیات علمی، گروه آموزش زبان انگلیسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران.

فرشاد پرهام نیا

عضو هیات علمی، گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Adamseged HY, Hong JJ, ۲۰۱۸, Knowledge sharing among university faculty ...
  • Akbari R, Behzadpoor B, Dadvand B ۲۰۱۰, Development of English ...
  • Argote L, McEvily B, Reagans R ۲۰۰۳, Managing Knowledge in ...
  • Bartlett L, ۱۹۹۰, Teacher development through reflective teaching. In J. ...
  • Bhojaraju G, ۲۰۰۵, Knowledge management: Why do we need it ...
  • Braun JA, Crumpler TP, ۲۰۰۴, The social memoir: an analysis ...
  • Cirocki A, Farrell TSC, ۲۰۱۷, Reflective practice in the ELT ...
  • Dewey J, ۱۹۳۳, How we think: A restatement of the ...
  • EFL Teachers’ Reflective Journal Writing: Barriers and Boosters [مقاله ژورنالی]
  • Doppenberg JJ, Bakx AW E A, Brok den PJ, ۲۰۱۲, ...
  • Earley P, Porritt V, ۲۰۱۰, Effective practices in continuing professional ...
  • Enochsson A, ۲۰۱۸, Reflective discussions in teacher training: A comparison ...
  • Farrell TSC, ۲۰۱۲, Reflecting on reflective practice: (Re) visiting Dewey ...
  • Fendler L, ۲۰۰۳, Teacher reflection in a hall of mirrors: ...
  • Ghonsooly B, Pishgadam R, ۲۰۱۱, A critique on ESP books: ...
  • Grossman P, Wineburg S, Woolworth S, ۲۰۰۱, Toward a theory ...
  • Hargreaves E, ۲۰۱۳, Assessment for learning and Teache Learning Communities: ...
  • Hatton N, Smith D, ۱۹۹۵, Reflection in teacher education: Towards ...
  • Hosseini F, Maktabi GH, Yailagh MS, Yakhchali AH, ۲۰۱۸, The ...
  • Ipe M, ۲۰۰۳, Knowledge sharing in organizations: A conceptual framework. ...
  • Ipe M, ۲۰۰۴, Knowledge sharing in organizations: An analysis of ...
  • Jong L.de, Meirink J, Admiraal W, ۲۰۱۹, School-based teacher collaboration: ...
  • Kabilan MK, ۲۰۰۷, English language teachers reflecting on reflections: a ...
  • Karasneh AA-F, zoubi A-Z, ۲۰۱۹, Factors affecting knowledge sharing in ...
  • Kelchtermans G, ۲۰۰۶, Teacher collaboration and collegiality as workplace conditions. ...
  • Khatamian Far P, ۲۰۰۹, An analytical review of the barriers ...
  • Kheirzadeh S, Sistani N, ۲۰۱۸, The effect of reflective teaching ...
  • Lin HF, ۲۰۰۶, Impact of organizational support on organizational intention ...
  • McLaughlin MW, Talbert JE, ۲۰۰۶, Building school-based teacher learning communities: ...
  • Mawhinney L, ۲۰۱۰, Let's lunch and learn: Professional knowledge sharing ...
  • Nonaka I, ۱۹۹۴, A Dynamic Theory of Organizational Knowledge Creation. ...
  • Newmann FM, King MB, Youngs P, ۲۰۰۰, Professional development that ...
  • Ng PT, Tan C, ۲۰۰۹, Community of practice for teachers: ...
  • North K, Babakhanlou R, ۲۰۱۶, Knowledge Management Tools for SMES. ...
  • Pourserajian D, Owlia Mohamad S, Soltani Aliabadim A, ۲۰۱۳, Determination ...
  • Pedagogical knowledge Management and its Application in Medical Education: A Research Synthesis Study [مقاله ژورنالی]
  • Richards JC, Farrell TSC, ۲۰۰۵, Professional development for language teachers: ...
  • Riege A, ۲۰۰۵, Three-dozen knowledge-sharing barriers managers must consider. Journal ...
  • Ruan J, Griffith PL, ۲۰۱۱, Supporting teacher reflection through online ...
  • Stoll L, Bolam R, McMahon A, er al, ۲۰۰۶, Professional ...
  • Timonen H, Ylitalo J, ۲۰۰۷, Exploration of knowledge sharing challenges ...
  • Todorova N, Mills A, ۲۰۱۴, The Impact of Rewards on ...
  • Tsang A, ۲۰۱۱, In-class Reflective Group Discussion as a Strategy ...
  • Tsang AKL, ۲۰۱۱, Online reflective group discussion – connecting first ...
  • Vangrieken K, Dochy F, Raes E, et al, ۲۰۱۵, Teacher ...
  • Van Gyn GH, ۱۹۹۶, Reflective practice: the needs of professions ...
  • Zahid M, Khanam A, ۲۰۱۹, Effect of reflective teaching practices ...
  • Zeichner KM, Liston DP, ۱۹۸۷, Teaching student teachers to reflect. ...
  • Zeichner KM, Liston DP, ۱۹۹۶, Reflective teaching: An introduction. Mahwah, ...
  • نمایش کامل مراجع