تبیین اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه استان گیلان بر اساس نقش رضایت تحصیلی و تفکرات غیرمنطقی

هر ساله اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان سبب صدمات جبران ناپذیر روانی و اقتصادیبرای آنان، خانواده ها و آموزش و پرورش می شود. به همین دلیل این تحقیق با هدفتعیین رابطه اهمالکاری تحصیلی با افکار غیر منطقی و رضایت تحصیلی دانش آموزان ، بهروش توصیفی- همبستگی اجرا شده است. ۳۸۶ نفر که با ترکیب سه روش نمونه گیریخوشه ای، طبقه ای و منظم بصورت تصادفی از جامعه آماری دانش آموزان دختر و پسردوره متوسطه دوم رشته های نظری استان گیلان گزینش شده بودند، به پرسشنامه هایاهمالکاری تحصیلی (سواری، ۱۳۹۰)، رضایت تحصیلی (جوکار و بحرانی، ۱۳۷۸) و افکارغیرمنطقی (جونز، ۱۹۶۸) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از همبستگی پیرسونو رگرسیون چندگانه استفاده شده است. نتایج نشان داده است بین رضایت تحصیلی واهمالکاری تحصیلی ضریب همبستگی منفی معنی دار وجود دارد. همچنین بین تفکراتغیرمنطقی انتظارات بالاازخود، واکنش به ناکامی، بی مسئولیتی عاطفی، دلمشغولی توام بااضطراب و اجتناب از مسائل با اهمالکاری تحصیلی ضریب همبستگی مثبت معنی دار وجودداشته است.بررسی سهم عوامل از طریق بررسی رگرسیون چندگانه نشان داده است کهرضایت تحصیلی و افکار غیرمنطقی توانسته اند ۴۷ درصد واریانس اهمالکاری تحصیلی راتبیین کنند. نتیجه آنکه با افزایش رضایت تحصیلی، اهمالکاری تحصیلی کاهش می یابددر حالیکه با افزایش افکار غیرمنطقی، اهمالکاری تحصیلی افزایش می یابد.