نقش بهزیستی اجتماعی و فرسودگی تحصیلی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 198
فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-11-2_011
تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1401
چکیده مقاله:
مقدمه: پژوهش حاضر باهدف بررسی نقش بهزیستی اجتماعی و فرسودگی تحصیلی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان شهر تبریز انجام گرفت.
روش کار: روش پژوهش حاضر ازنظر هدف کاربردی و ازلحاظ ماهیتی توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان تبریز به تعداد ۸۰۰ نفر دانشجو می باشد. نمونه آماری طبق جدول کرجسی و مورگان ۲۶۰ نفر (۱۳۰ پسر و ۱۳۰ دختر) تعیین شده که به شیوه نمونه گیری تصادفی – طبقه ای انتخاب شدند. گردآوری داده ها از طریق پرسشنامه ای انجام گرفت سپس برای تحلیل داده ها از آزمون های همبستگی پیرسون و تجزیه وتحلیل رگرسیون با نرم افزار آماری SPSS۱۶ استفاده شد.
یافته ها: یافته ها نشان دادند که بین اشتیاق تحصیلی دانشجو معلمان با بهزیستی اجتماعی و مولفه های آن رابطه مثبت و معناداری (۵۵/۰ = r، ۰۰۱/۰ > P) و با فرسودگی شغلی و مولفه های آن رابطه منفی و معناداری (۴۶/۰- = r، ۰۰/۰ > P) وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بهزیستی اجتماعی و مولفه های آن یعنی مولفه همبستگی اجتماعی، مولفه مشارکت اجتماعی، مولفه شکوفایی اجتماعی و مولفه پذیرش اجتماعی به طور مثبت با مقدار (۵۲/۰ = ۲R، ۴۸/۴۰ = F) و فرسودگی تحصیلی و مولفه های آن یعنی مولفه های خستگی تحصیلی، مولفه بی علاقگی تحصیلی و مولفه ناکارآمدی تحصیلی بطور منفی با مقدار (۵۶/۰ = ۲R , ۷۸/۸۰ = F) بر روی اشتیاق تحصیلی دانشجو معلمان تاثیر دارند.
نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان داد که بهزیستی اجتماعی و مولفه های آن بطور مثبت پیش بینی کننده قابل اطمینانی برای اشتیاق تحصیلی دانشجویان هستند. به علاوه فرسودگی تحصیلی و مولفه های آن به طور منفی و معناداری قدرت پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانشجو معلمان رادارند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
داود طهماسب زاده شیخلار
Department of Education, Faculty of Education and psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran
موریس شیخی
Department of Education Sciences, Faculty of Education and psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran
احسان عظیم پور
Department of Education Sciences, Faculty of Education and psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :