بررسی رابطه بین هوش اجتماعی و ادراک دانشجویان تحصیلات تکمیلی از ساختار کلاس و نقش میانجی باورهای خودکارآمدی
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 109
فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-11-4_001
تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1401
چکیده مقاله:
مقدمه: با توجه به نقش آفرینی دانشجویان در راه توسعه کشور، همچنین نقش ویژگی های شناختی – اجتماعی در فرایند یاددهی و یادگیری، هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هوش اجتماعی با ادراک دانشجویان تحصیلات تکمیلی از ساختار کلاس با نقش میانجی باورهای خودکارآمدی می باشد.
روش کار: روش پژوهش حاضر، توصیفی – همبستگی به ویژه بر پایه مدل سازی معادلات ساختاری می باشد. جامعه پژوهش نیز شامل کلیه دانشجویان خوابگاهی دانشگاه تهران در مقطع تحصیلات تکمیلی می باشد. پرسشنامه های هوش اجتماعی، باورهای خودکارآمدی و ادراک از ساختار کلاس نیز ابزار پژوهش را تشکیل دادند.
یافته ها: یافته های پژوهش حاکی از ارتباط مثبت و معنی داری هوش اجتماعی با باورهای خودکارآمدی (۴۳/۰ = r) و ادراک از ساختار کلاس درس (۵۸/۰ = r)، همچنین باورهای خودکارآمدی و ادراک از ساختار کلاس درس (۳۷/۰ = r) بود (۰۱/۰ < P). نتایج ضرایب مسیر مستقیم استاندارد شده نشان داد که هوش اجتماعی ۵۲/۰ از تغییرات باورهای خودکارآمدی و ۸۴/۰ از تغییرات ادراک از ساختار کلاس درس را تبیین می کند و باورهای خودکارآمدی ۲۹/۰ از تغییرات ادراک دانشجویان از ساختار کلاس درس را تبیین می کند.
نتیجه گیری: از آنجایی که نتایج بر ارتباط معنادار و نقش تبیین کنندگی تغییرات ادراک از ساختار کلاس به وسیله هوش اجتماعی و باورهای خودکارآمدی، برگزاری کارگاه ها و کلاس های آموزشی هوش اجتماعی و باورهای خودکارآمدی در دانشجویان برای تقویت ادراک آنان از ساختار کلاس درس و پیشرفت نظام آموزشی، فرایند یاددهی – یادگیری پیشنهاد می گردد.
کلیدواژه ها:
Social intelligence ، Self-efficacy beliefs ، the perception of class structure ، Post-graduate Students ، هوش اجتماعی ، باورهای خودکارآمدی ، ادراک از ساختار کلاس ، دانشجویان
نویسندگان
فرامرز محمدی پویا
Assistant Professor, Department of Educational Science, Bu Ali Sina University, Hamedan, Iran
سجاد قارلقی
PhD Student, Department of Educational Administration, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
سهراب محمدی پویا
PhD Student of Curriculum Development, University of Tabriz, Faculty member of Hekmat Policy Research and Strategic Studies Institute, Tehran, Iran
سحر قریب طزره
MSc, Group Practices and Training Programs, Tehran University, Tehran, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :