نقش باورهای معرفت شناختی در پیش بینی ابعاد اهمال کاری تحصیلی دانشجو-معلمان

سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 159

فایل این مقاله در 17 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_PMA-3-1_006

تاریخ نمایه سازی: 14 دی 1401

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش باورهای معرفت­شناختی در پیش­بینی ابعاد اهمال­کاری تحصیلی دانشجویان بود. این پژوهش یک مطالعه­­ی توصیفی-­همبستگی است. جامعه­ی آماری پژوهش را کلیه­ی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان یزد در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ تشکیل داده­اند که ۳۰۰ نفر از این افراد به روش نمونه­گیری خوشه­ای یک­­مرحله­ای و بر اساس جدول مورگان و کرجسی به­عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه­ی باورهای معرفت­شناختی و پرسشنامه­ی اهمال­کاری تحصیلی استفاده شد. داده­ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج ضرایب همبستگی پیرسون نشان داد بین باورهای معرفت­شناختی و ابعاد اهمال­کاری تحصیلی رابطه­ی مثبت و معنی­داری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که «باور ذاتی تلقی کردن توانایی، یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال­کاری در حوزه­ی امتحان، «باور یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال­کاری در انجام تکلیف و «باور یادگیری سریع، سادگی دانش و قطعیت دانش»، اهمال­کاری در نوشتن مقاله را به­طور معنی­دار و مثبت پیش­بینی می­کنند. با توجه به پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی از طریق باورهای معرفت­شناختی ضروری است که اقداماتی در جهت رشد این باورها انجام گیرد تا زمینه­های کاهش اهمال­کاری تحصیلی دانشجو-­معلمان فراهم گردد.                                                                     

نویسندگان

مهدی برزگر بفرویی

دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه یزد

مهدی رحیمی

استادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه یزد

کاظم برزگر بفرویی

استادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه یزد

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • برزگر بفرویی، کاظم؛ سعدی­پور، اسماعیل. (۱۳۹۱). مدل­یابی روابط بین باورهای ...
  • بدری­گرگری، رحیم؛ فتحی­آذر، اسکندر؛ محمدی، نادر. (۱۳۹۳). رابطه­ی خودبخششی و ...
  • توکلی. (۱۳۹۲). بررسی شیوع اهمال­کاری تحصیلی در بین دانشجویان و ...
  • تمدنی، مجتبی. (۱۳۸۹). اهمال­کاری در دانشجویان. روان­شناسی تحولی: روان­شناسان ایرانی. ...
  • تمدنی، مجتبی؛ حاتمی، محمد؛ هاشمی رزینی، هادی. (۱۳۹۰). خودکارامدی عمومی، ...
  • جوکار، بهرام؛ دلاورپور، محمدآقا. (۱۳۸۶). رابطه­ی تعلل­ورزی آموزشی با اهداف ...
  • حاتمی، جواد؛ پژمان­فرد، مینا؛ صالح نجفی، مهسا. (۱۳۹۲). رابطه­یباورهایهوشی،هدف­هایپیشرفتوتعلل­ورزیتحصیلیدر بیندانشجویاندانشگاهتهران. ...
  • کرمی، داوود. (۱۳۸۸). میزان شیوع اهمال­کاری در دانشجویان و ارتباط ...
  • کمالی زارج، محمود؛ زارع، حسین؛ علوی لنگرودی، سمیه سادات. (۱۳۹۲). ...
  • فتحی، آیت­الله؛ بدری گرگری، رحیم؛ بیرامی، منصور. (۱۳۹۲). رابطه­ی باورهای ...
  • محمدی قلعه­تکی، نرگس؛ قمرانی، امیر؛ برک، محمدعلی. (۱۳۹۳). بررسی و ...
  • محمدی، مهدی؛ دارابی، طاهره؛ کوچکی، لاله. (۱۳۹۲). بررسی ساختاری باورهای ...
  • Balkis, M., & Duru, E. (۲۰۰۷). The evaluation of the ...
  • Burka, J. B. & Yuen, L. M. (۲۰۰۸). Procrastination: Why ...
  • Dietz, F. Hofes, M. & Fries, S. (۲۰۰۷). Individual Values, ...
  • Bayless, G. E. (۲۰۰۹). High school students' personal epistemologies, goal ...
  • Ferrari, J.R., O’Callaghan, J., & Newbegin, I. (۲۰۰۵). Prevalence of ...
  • Hen, Meirav., Goroshit, Marina. (۲۰۱۴). Academic slf-efficacy, emotional inteliigence, GPA ...
  • Kennedy, G.N. (۲۰۰۹). The Influence Of Academic Values And Belongingness ...
  • Lakshminarayan, N., Potdar, s., Goud Reddy, s. (۲۰۱۳). Relationship between ...
  • Michinov, N., Brunot, S., Bohec, O., Juhel, J., & Delaval, ...
  • Moon, S. M., & IIIingworth, A. J. (۲۰۰۵). Exploring the ...
  • Ommundsen, Y. (۲۰۰۱). Self-handicapping strategies in physical education classes: The ...
  • omundsen, Y. (۲۰۰۳). Implicit theories of ability and self-regulation strategies ...
  • Park, S.W. & Sperling, R.A. (۲۰۱۲). Academic Procrastinators And Their ...
  • Perry, Jr., W.G. (۱۹۶۸). Patterns of development in thought and ...
  • Ravindran, B., Greene, B. A., & DeBacker, T. K. (۲۰۰۵). ...
  • Rothblum, E. D., Solomon, L. J., & Murakami, J. (۱۹۸۶). ...
  • Schommer, M. (۱۹۹۰). Effects of beliefs about the nature of ...
  • Schommer, M. (۱۹۹۳) Epistemological development and academic performance among second- ...
  • Schommer, M., Calvert, C., Gariglietti, G., & Bajaj, A. (۱۹۹۷). ...
  • Schraw G, Wadkins T, Olafson L .(۲۰۰۷). Doing the things ...
  • Steel, P., Brothen, T., & Wambach, C. (۲۰۰۱). Procrastination and ...
  • Steel, P. (۲۰۰۷). The nature of procrastination: A meta-analytic and ...
  • Strunk K, Cho Y, Steel M, Bridges S. (۲۰۱۳). Development ...
  • Wohl, M. J. Pychyl, T. A. & Bennett, S. H. ...
  • نمایش کامل مراجع