سواد رسانه ای و وسایل ارتباط جمعی

مروری بر نتایج مطالعه آموزش سواد رسانه ای نشان میدهد که کشور ما در جایگاه خوبی قرار ندارد. یکی از دلایل عدم موفقیت دانشآموزان در سواد رسانه ای را میتوان به کتاب درسی نسبت داد؛ چرا که عدم توجه به فعالیتهای یادگیری سطح بالا، رویکرد حافظه پروری باعث میشود که دانشآموزان در یادگیری سواد رسانه ای موفقیتی به دست نیاورند. نتایج تحقیقات مختلفی که در ایران اجرا شده، همه بیانگر ضعفهایی در کتاب درسی هستند که در ادامه به آنها اشاره میشود: نتایج تحقیقات شمسی امام جمعه، ۱۳۹۷؛ قاسمی و جهانی، ۱۳۹۷نشان داده که در کتابسواد رسانه ای بیشتر به حافظه شناختی در سطوح پایین، تاکیده شده و به سطوح بالای یادگیری توجه چندانی نشده است. پژوهش بدریان و رستگار (۱۳۹۶) نیز نشان داد که دانشآموزان ایرانی در بخش اهداف مهارتی و نگرشی دچار ضعف هستند. حکیم زاده (۱۳۹۷) کتابتفکر و سواد رسانه ای دوره متوسطه را مورد تحلیل قرار داد و به این نتیجه رسید که محتوای این کتاب تا اندازهای با روش فعال ارائه شدهاند. قادری (۱۳۹۷) بیان می کند که بررسی تطبیقی کتاب تفکر و سواد رسانه ای دوره متوسطه ایران و آمریکا با توجه به الگوی مریل، نشان داد که محتوای کتابهای رسانه در ایران، بیشتر به ارائه مفاهیم میپردازد؛ درحالیکه کتاب تفکر و سواد رسانه ای دوره متوسطه آمریکا، بیشتر به ارائه حقایق و مفاهیم و روش کار میپردازد.