پیش بینی اهمال کاری دانشجویان براساس باورهای انگیزشی : بررسی نقش واسطه گری راهبردهای یادگیری

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه گری راهبردهای یادگیری در رابطه ی بین باورهای انگیزشی با اهمالکاری تحصیلی بوده است. روش:در جهت این هدف از روش همبستگی در قالب مدلیابی معادلات ساختاری بهره گرفته شد. از جامعه آماری دانشجویان دانشگاه های کرمان ۴۰۰ نفر دانشجو به روش نمونه گیری خوشهای چندمرحلهای تصادفی جهت پاسخگویی به مقیاس های باورهای فراشناختی نسبت به اهمالکاری (فرینی و همکاران، ۲۰۰۹ )، باورهای انگیزشی (پنتریچ و دیگروت، (۱۹۹۰، راهبردهای یادگیری ( وین اشتاین و پالمر، (۲۰۰۲ و اهمالکاری تحصیلی (مک کلوسکی، (۲۰۱۱ انتخاب شدند. نتایج :با توجه به یافته های پژوهش مشخص شد که باورهای انگیزشی فقط به صورت غیرمستقیم از طریق راهبردهای یادگیری بر اهمالکاری تحصیلی اثر منفی و معنادار دارد. نتیجهگیری: بر طبق نظریه شناختی-رفتاری میتوان به این نتیجه رسید که باورهای انگیزشی بر پردازش اطلاعات اثر میگذارد و موجبات پیامدهای رفتاری مختلف را فراهم میکند. به بیان دیگر، رفتارهای ناکارآمد بر طبق نظریه شناختی-رفتاری از طریق باورها و افکار ناکارآمد و پردازش اطلاعات ناسازگار و معیوب ایجاد میشود.