تحلیل رابطه بین مهارت های رهبری پایدار و هم آفرینی با میانجی گری اعتمادشناختی در بین اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند درسال ۱۳۹۹

هدف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل رابطه بین مهارت های رهبری پایدار و مولفه های هم ­آفرینی با نقش میانجی اعتماد شناختی از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند انجام گرفت.طراحی/روش­ شناسی/رویکرد: روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند در سال تحصیلی ۹۸-۹۹ به تعداد ۳۲۳ نفر بودند که با استفاده از روش نمونه­ گیری تصادفی ساده تعداد ۲۳۰ نفر انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسش­نامه محقق ­ساخته مهارت های رهبری پایدار با پایایی ۹۳/۰، پرسشنامه هم­ آفرینی طاهرپور با پایایی ۹۵/۰ و پرسشنامه اعتماد شناختی یانگ و ماس هولدر با پایایی ۸۰/۰ استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه محقق ساخته توسط متخصصان تایید شد و روایی سازه نیز با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی مورد تایید قرار گرفت. ضریب پایایی پرسشنامه ­ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بررسی شد. تجزیه و تحلیل داده ­ها در سطح توصیفی و سطح استنباطی انجام گرفتند.یافته ­های پژوهش: مقایسه ضرایب استاندارد مستقیم با ضرایب استاندارد غیرمستقیم نشان داد که اعتماد شناختی نقش میانجی ایفا می­ کند. با توجه به ضریب استاندارد ۴۷/۰ در سطح خطای کوچکتر از ۰۱/۰، مهارت های رهبری پایدار پیش بینی ­کننده هم ­آفرینی بود و همچنین با ضریب استاندارد ۶۰/۰ اعتماد شناختی را پیش بینی می کرد. ضریب استاندارد اعتماد شناختی و هم ­آفرینی نیز ۲۴/۰ و معنی ­دار بود. در خصوص الگوی پیشنهادی پژوهش روابط بررسی گردید و الگو از برازش لازم برخوردار بود.پیامدهای عملی: با بهره ­گیری از مهارت های رهبری پایدار می­ توان زمینه اعتماد شناختی بین ذی نفعان را تضمین کرد و میزان هم­ آفرینی و اشتراک دانش و مهارت ها را ارتقاء بخشید.ابتکار یا ارزش مقاله: در این مطالعه برای اولین بار متغیر مهارت های رهبری پایدار مورد بررسی قرار گرفته است و سنجه ویژه­ای برای این امر طراحی و اعتباریابی شده است. همچنین برای نخستین بار این چند متغیر به صورت یکجا در میان اعضای هیات علمی دانشگاه ها مورد بررسی قرار گرفته است. محدودیت ­ها: از روش های کیفی در گردآوری داده­ ها مانند مصاحبه استفاده نشد. اثرات نمونه­ گیری و خطای اندازه گیری، گستردگی آموزش عالی ایران، پر­هزینه بودن جمع ­آوری داده­ ها، کمبود مطالعات انجام شده و عدم همکاری خبرگان آموزش عالی از جمله محدودیت­ های پژوهش حاضر بود.نوع مقاله: پژوهشی