واکاوی مسائل و مشکلات کلاس های چند پایه

کلاس ها معمولا در مناطق محروم به صورت چند پایه برگزار می شوند. در شاخص های عاطفی و اجتماعی، دانش آموزان در کلاس های چند پایه به شدت از دانش آموزان در کلاس های تک پایه بهتر عمل می کنند. آنها در عادات مطالعه، تعامل اجتماعی، خودانگیختگی، همکاری و نگرش به مدرسه نمرات بالاتری دارند. مزایای کمک گرفتن از دانش آموزان مسن تر به دانش آموزان جوان توسط تحقیقات پشتیبانی می شود. مطالعات نشان می دهد که هم دانش آموز تحت آموزش و هم دانش آموزی که تدریس خصوصی را انجام می دهد از نظر تحصیلی پیشرفت می کند. متخصصان تاکید می کند که «عمل ترجمه فهم خود به زبان از نظر فکری نیاز دارد» (آلخالیدی،۲۰۲۰). این قطعا نقش معلم است. نظریه زبان ویگوتسکی همچنین مدعی است که ساخت معنا در بافت اجتماعی زبان آموز صورت می گیرد و تعامل با کاربران حامی و شایسته زبان برای توسعه مهارت های زبانی ضروری است. با این حال، قرار دادن دانش آموزان از چندین پایه در یک کلاس درس به خودی خود یک کلاس درس چند سنی موفق ایجاد نمی کند. کلاس های درس چند سنی مبتنی بر رویکرد دانش آموز محور و یکپارچه موضوعی برای یادگیری است. اگر معلمی که به یک کلاس چند سنی، ترکیبی یا چند کلاسه منصوب می شود، از رویکردهایی که به طور سنتی در کلاس های تک پایه استفاده می شود، استفاده کند و سعی کند برنامه های درسی مجزا را به هر گروه کلاس آموزش دهد، مزایای آن از بین می رود. در این پژوهش به بررسی ابعاد مختلف تحصیل در کلاس های چند پایه می پردازیم.