بررسی رابطه تنظیم شناختی هیجان با عواطف مثبت و منفی دانش آموزان متوسطه اول شهر مرودشت

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه تنظیم شناختی هیجان عواطف مثبت و منفی دانش آموزان متوسطه اول شهر مرودشت بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت و روش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان متوسطه اول که تعداد کل آنها ۵۰۰۰ نفر می باشد که پرسشنامه بین آنها توزیع می گردد. برای تعیین نمونه آماری از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد؛ به این نحو که از بین آموزش و پرورش شهرستان مرودشت ۲ مدرسه انتخاب و از هر مدرسه دو کلاس انتخاب گردید؛ شایان ذکر است پرسنامه ها به صورت مجازی در میان دانش آموزان و با هماهنگی مدیر و معلم توزیع گردید. افراد نمونه از طریق دو پرسشنامه مقیاس تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کراجی (۲۰۰۳) و فهرست عواطف مثبت و منفی واتسون، کلارک و تلگن (۱۹۸۸) مورد سنجش قرار گرفتند. داده های گردآوری شده در دو سطح مورد تجزیه و تحلیل (آمار توصیفی و آمار استنباطی) قرار گرفت. در سطح آمار از میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج گویای آن است که بین تنظیم شناختی هیجان مثبت با مولفه های محرومیت هیجانی، رهاشدگی/ بی ثباتی، بی اعتمادی/ بدرفتاری، انزوای اجتماعی/بیگانگی، نقص/شرم، شکست، وابستگی/بی کفایتی، آسیب پذیری در برابر ضرر و بیماری، گرفتاری/ تحول نیافته، اطاعت، ایثارگری، بازداری هیجانی، معیارهای سرسختانه و خویشتن داری/خود انظباطی ناکافی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد. همچنین بین تنظیم شناختی هیجان منفی با مولفه های محرومیت هیجانی، رهاشدگی/ بی ثباتی، بی اعتمادی/ بدرفتاری، انزوای اجتماعی/بیگانگی، نقص/شرم، شکست، وابستگی/بی کفایتی، آسیب پذیری در برابر ضرر و بیماری، گرفتاری/ تحول نیافته، ایثارگری، بازداری هیجانی و خویشتن داری/خود انظباطی ناکافی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین بین تنظیم شناختی هیجان مثبت با عواطف مثبت دانش آموزان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین تنظیم شناختی هیجان مثبت با عواطف منفی دانش آموزان رابطه معکوس و معناداری وجود دارد. بین تنظیم شناختی هیجان منفی با عواطف مثبت دانش آموزان رابطه معکوس و معناداری وجود دارد و بین تنظیم شناختی هیجان منفی با عواطف منفی دانش آموزان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد.