مقایسه تاثیر سه روش آموزشی سخنرانی، یادگیری الکترونیکی و نقشه مفهومی در تدریس پرستاری کودکان

مقدمه: یادگیری معنادار عاملی مهم در ارتقاء تفکر خلاق، تفکر انتقادی و توانایی حل مساله در فراگیران است، لذا این تحقیق با هدف مقایسه تاثیر آموزش پرستاری کودکان به سه روش سخنرانی، یادگیری الکترونیکی و نقشه های مفهومی بر سطوح شناختی به یاد آوردن، فهمیدن و کاربرد انجام شد. روش ها: نوع مطالعه نیمه تجربی با طرح سه گروهی قبل و بعد از آموزش بود. تعداد ۶۴ دانشجوی ترم ۵ پرستاری به روش سرشماری انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه شاهد و مورد تقسیم شدند، جهت گروه سوم، نیمی از دانشجویان هر یک از دو کلاس که آشنایی و دسترسی به اینترنت داشتند، به صورت تصادفی و مبتنی بر هدف انتخاب شدند. پس از اجرای پیش آزمون، دانشجویان گروه های شاهد، مورد و یادگیری الکترونیکی به مدت ۴ جلسه طی یک ماه، به ترتیب تحت آموزش با روش سخنرانی، نقشه های مفهومی و یادگیری الکترونیکی قرار گرفتند؛ سپس پس آزمون انجام شد و ۴ هفته بعد نیز آزمون یادداری گرفته شد. جمع آوری داده ها بوسیله آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته انجام شد. نتایج با استفاده از آزمون های آنالیز واریانس، مجذور کای و t تست با نمونه های مستقل و زوج مورد تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج: هر سه روش سخنرانی (۰۲/۰p=، ۴۱/۲-t=)، یادگیری الکترونیکی (۱۷/۰p=، ۴۵/۱-t=)، و نقشه های مفهومی (۰۴/۰p=، ۱۹/۲-t=)، در ارتقاء دانش و یادگیری دانشجویان موثر بوداند، ولی اختلاف میانگین ها قبل و بعد از آموزش و از نظر یادگیری معنادار تنها برای روش نقشه های مفهومی، از نظر آماری معنادار بود (۳۷/۱±۱۶/۱۵ و ۵۸/۱±۴۴/۱۷، ۰۰۱/۰p<، ۴۵/۵-t=). نتیجه گیری: از آنجا که روش نقشه های مفهومی، نسبت به دو روش سخنرانی و یادگیری الکترونیکی در دستیابی به سطوح بالاتر یادگیری و یادگیری معنادار موثرتر بوده است. پیشنهاد می شود که این روش در آموزش دانشجویان پرستاری بیشتر به کار گرفته شود.