مقایسه نمرات آزمون تشریحی و چندگزینه ای درس بیماری های کلیه و بررسی نقطه نظرات دانشجویان پزشکی در خصوص تاثیرآزمون ها بر مطالعه

مقدمه: برای بهره مندی از منافع آزمون های تشریحی، باید مطمئن شد که می توان براساس نمرات این آزمون ها، قضاوت پایایی درباره دانشجویان داشت. این مطالعه با هدف بررسی همبستگی نمرات بخش های تشریحی و چندگزینه ای آزمون پایانی درس پاتوفیزیولوژی کلیه و نقطه نظرات دانشجویان درباره تاثیر نوع آزمون بر مطالعه آنها انجام شد. روش ها: این مطالعه ی توصیفی همبستگی، از پاییز ۹۴ تا زمستان ۹۵ در دانشکده پزشکی اصفهان انجام گرفت. ۴۵۵ دانشجو در ۳ دوره، طی ارزشیابی پایانی درس پاتوفیزیولوژی کلیه، در آزمونی با ۳۶ سوال چندگزینه ای و۱۰ سوال تشریحی شرکت کردند. آزمون چندگزینه ای با نرم افزار OPSCAN تصحیح شد. همبستگی نمرات آزمون چندگزینه ای و تشریحی از طریقBivariate Correlation و مقایسه میانگین نمرات تشریحی و چهارگزینه ای با تی زوج صورت پذیرفت. نقطه نظرات دانشجویان نسبت به این نوع ارزشیابی و تاثیر آن بر نوع مطالعه آنها توسط پرسشنامه با مقیاس لیکرت، بررسی شد. نتایج: ارتباط قوی و مثبت بین نمرات بخش چندگزینه ای و تشریحی ۳ دوره وجود داشت؛ گروه اول با تعداد ۱۵۱ نفر (۰۰۰۵/۰, p< ۶۳۱/۰r=)، گروه دوم با تعداد ۱۳۶ نفر (۰۰۰۵/۰, p< ۷۱۰/۰r=) و گروه سوم با تعداد ۱۶۸ نفر (۰۰۰۵/۰, p< ۷۱۶/۰r=). بیش از ۵۰% دانشجویان معتقد بودند زمانی که صرف مطالعه ی این درس نموده اند بیش تر از زمان صرف شده در دروس دیگری که آزمون آنها صرفا به صورت چندگزینه ای برگزار شده، بوده است. نتیجه گیری: با توجه به همبستگی بالا و مثبت نمرات بخش تشریحی با بخش چندگزینه ای آزمون، می توان در کنار آزمون چندگزینه ای از آزمون تشریحی نیز برای ارزیابی میزان یادگیری دانشجو در درس پاتوفیزیولوژی کلیه و همچنین افزایش انگیزه ی دانشجویان برای مطالعه عمیق تر استفاده نمود.